北京市永泰小学，位于海淀区清河永泰小区，是一所“全面育人、办有特色”的优秀小学。近年来，学校获得了全国古诗文诵读工程优秀校、区级德育管理先进校、艺术传统项目校、校园文化建设先进校、课外活动先进校等荣誉称号。

　　艺术特长教学和心理健康教育成为该校的两大特色。自从1997年10月，该校将手风琴引入课堂的实验开始，到如今手风琴课已经成了学校最有特色的校本课程，学校也因此成为具有艺术特色的学校，在学生和家长的心目中手风琴普及教育成了学校与众不同的亮点。教科研方面，学校的课题研究一直走在前列，学校现已确立校级子课题26项，重点子课题12项。其中，《教师性格与行为对学生发展的影响》课题，在2003年2月首次论文评选中，永泰小学的教师取得了两项一等奖的好成绩。

　　青少年正处于身心发展的重要阶段，面对日益激烈的社会竞争压力，在学习、生活、行为、人际交往、人格发展以及升学就业等方面，会产生各种各样的心理困惑和适应不良。因此，开展青少年心理健康教育是学生健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。

　　赵玉玲校长充分认识到开展心理健康教育的重要性和紧迫性。学校通过各种途径对教师和学生进行心理健康教育，形成了校领导挂帅，由德育副校长王秀清主管，心理专业教师和各班班主任为核心，全体师生共同参与的心理健康教育体系。

　　在谈到针对学生的心理健康教育，学校对教师都做出了哪些引导性的工作时，记者了解到，首先，学生是有理想、有感情的人，自尊心强，逆反心理也强。因此，在日常教育教学过程中，要尊重每一位学生。一是尊重每一位学生的自身价值，从而引导学生自己尊重自己。教师善于使用夸奖的言词、同情的微笑和友好的鼓励，既要分享学生在创造活动中取得点滴进步的喜悦，又要保护他们的创造性作品或言论不受别人评头论足的嘲弄。因此，学生在教师的尊重中学会了自尊，树立了自信心。二是教师在教育教学过程中，善于发现学生的闪光点，对学生多进行纵向比较，发现其在成长中的进步，及时鼓励，从而引导学生正确了解自我，增强他们的上进心。三是弘扬学生的主体性，让学生自主学习、自主思考、自主创造。教师不是权威，不是答案的发布者，而是与学生共同研究探索的合作者、研究伙伴和知识的引导者。要大胆让学生质疑，放手让学生自学，巧妙引导，及时鼓励，使学生在自主学习中自主创造，体味成功的乐趣。

　　其次，培养稳定愉快的情绪，促进学生的创新能力。情绪稳定愉快，是心理健康的标志之一，也为创新提供了良好的心理氛围。在一个人情绪稳定愉快时，智力活动更加活跃，心理束缚更少，精力更充沛，可以为创造性思维提供良好的心理环境。因此，要让学生经常体验积极愉快的情绪，保持良好的心境。营造出民主、和谐的学习环境，不能让学生经常处于紧张、压抑的状态之中。并注重调动学生的热情和兴趣，使学生在轻松、愉快中健康成长。

　　第三，培养学生健全的意志品质，提高创新能力。发明大王爱迪生说过：“什么是天才？天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”可以看出，创新与心理健康的另一重要标准即是意志品质的健全。因此，学校注重培养学生的耐挫能力，从而激发学生实现目标的决心和积极性。

　　第四，创造和谐的人际关系，提高学生的创新能力。人际关系和谐，是一个人心理健康与否的又一标准。人生活在社会中，必然存在各种各样的人际关系，如亲子关系、师生关系、同学关系等，任何人都不可能脱离人际关系而孤立存在。一个人的人际关系越好，心理就越平衡和谐，心情也会轻松愉快。因此，在日常教育教学活动中学校要求教师要提倡学生交往式学习。让学生敢于交往，在交往中提高创新能力，营造出一种平等和谐的氛围。要特别关注那些沉默寡言、不善交际的学生，为他们创造交往的机会。并精心创设一些活动，培养学生之间的合作意识等。

　　第五，培养学生良好的社会适应水平，提高创新能力。良好的社会适应能力主要表现为了解现实、正视现实，能积极主动地适应环境，并创造性地改造环境。因此，在教育教学过程中，一是要运用各种方式向学生传达基本的社会规范和社会道德，并转化为个体的思想意识。二是在各种活动中寻找教育机会，即引导学生面对新变化、新挑战、新问题，学会冷静地思考，沉着地处理。还要鼓励学生积极改造现实，创造性地适应新环境。三是要引导学生正确认识现实，教育学生避免“假大空”，避免使一些学生对现实的认识过于理想化而脱离实际。因此，针对学生的不同情况，在教育转化过程中，学校特别注意心理教育的技巧。

　　系统扎实的心理健康教育，对学生起到了良好的教育效果，心理健康教育在永泰校园深入人心，形成了该校教育的又一大特色。

　　（张国强 孟艳萍）