徐延华

　　当第20个教师节即将来临之际，我们再一次想到了师德问题。所谓师德，就是承担着教书育人使命的教师应该具备的基本品质和行为规范。师德高尚的教师，如醇酒，历久弥新，受教育者终生受益。我国古代大教育家孔子一生致力于教育事业，弟子三千，可谓桃李芬芳。不但是因为他学富五车，更因为崇高的品格潜移默化影响到学生，成就七十二贤者。反之，师德低劣的教师则会对受教育者产生消极影响。前些年，在个别地区出现的教师虐待、体罚学生的现象在社会上、教育界产生强烈反响。师德优劣影响深远。新世纪，党中央高瞻远瞩，提出人才强国战略，对人才培养提出更高的要求，培养德才兼备的高素质人才是时代赋予教育、特别是教师的神圣使命。因此，提高教师素质，加强师德建设必然成为当前中国教师教育的重中之中。

　　中国是一个尊师重教的国家，早在唐代，著名散文家韩愈就指出，“师者，所谓传道授业解惑也。”就是说，老师要传授知识，解释疑惑。这其中包括要教给学生做人的基本道理，帮助解释人生观、价值观的困惑。这其中涉及到师德的内容，但是不全面。新中国成立以后，特别是国家提出科教兴国战略之后，高等师范院校把坚持正确的政治方向摆在第一位，大力加强教师思想政治素质培养，培养德才兼备的高素质人才，积累了宝贵经验。北京师范大学在百年发展历程中凝练出“学为人师，行为世范”的标准，已经成为新时期中国教师教育，特别是师德建设普遍追求的目标。

　　“学为人师，行为世范”，前者，主要是对教师专业水平的要求。教人知识，首先自己要有深厚的知识储备，而且要善于学习、钻研学问，而且要不断学习，终身学习。后者，主要是对教师思想品质的要求，教师行为要讲文明，有规范，以自己的实际行动感染学生，教育学生。当然，这两方面不是截然分开的，而是相辅相成的。学为人师，不单纯是指学问，也包括教师对人生观、价值观、世界观的问题认识更加深刻，更加全面，给予学生积极健康的人生指导。“学为人师，行为世范”，把“知”与“行”、教师自身修养与育人的本领等方面结合起来，对新时期师德的一个比较准确的概括。

　　长期以来，人们对师德的认识和践行方面存在一些偏颇。一些人认为，思想道德教育是专职教师的责任，其他教师只要专注于高深的学问即可，忽视在向学生传授知识同时进行思想教育。个别教师虽然理论讲得很好，但在行动上不能严格要求自己，言行不一，这样的教育也不具有说服力。这些都是我们在加强师德建设中应该重视予以调整和纠正的。广大教师只有严格要求自己，不断加强思想道德素质培养，同时，把育人工作渗透到知识传授过程，渗透到自己的行为中去，才能收到好的教育效果。为加强师德建设，许多高校广泛开展学生考评教师活动，从评选的结果看，学生心目中的优秀教师不仅个人业务素质高，同时人格品质也是重要方面。可见，能否成为新时代合格的教师，包括师德在内的综合素质尤为关键。

　　师德的魅力是无穷的，正如诗中形容，“随风潜入夜，润物细无声”。我们每个人在回忆自己学习和成长道路时，印象最深刻的往往是那些给我们人生启发，以自己实际行动照亮学生生命道路的老师。为师者，应知任重道远，须重师德修养。

　　（作者单位：北京师范大学）