南京 一孔

　　6月17日，曾经轰动一时的马加爵案终于尘埃落定。在被执行枪决之前，马加爵接受媒体专访。马加爵说，小时候想过当科学家，长大后就没什么理想了；马加爵说，理想这个词，可能在初中就消失了……马加爵还说，希望每个人都过得充实一点，有所追求……一席有关理想追求的简单话语，可能会扭转很多人脑海里的马加爵印象。改变的理由，不仅仅在于人之将死，其言也善的震撼，更在于他的话还能勾出年少就没有理想的真实。

　　到底，我们身边还有多少未成年者已经忘却了理想，丢掉了追求？

　　可以说，很多未成年者的理想直接来自所处的教育环境。谈理想更多的是在小学阶段。那些正处于心智发育年纪的花朵，在求知欲的驱动下，对于一切带有光环的称呼尤为羡慕，并将其视为“理想”。科学家、工程师、文学家等等，凡是带家的必会受到未成年者的无上欢迎。当然，老师或家长对孩子的这种愿望也会大加鼓励，赞许有嘉，可这其中却很少有人为孩子们提供具体的建议该如何靠近目标——就像培养运动员，从小量身定做的训练计划更容易让他使理想永葆青春。问题是，有多少“带家的理想”可以靠训练计划获得成功，又有多少老师、家长能按计划来为孩子提供与“理想”对应的平台。自然而然的，年轮开始消磨着理想，直至马加爵说，后来不知道为什么，我成为没有理想的人了。能讲这句话的人不只是马加爵一个人，此时应该有人告诉他们该怎么办，该怎么缩小理想与现实的差距。很显然，马加爵并没有受到这样的教育或启发，又或者说教育和启发在马加爵的中学时代是无效的。所以，未成年者该有分阶段的专业的理想教育，一如挫折教育，告诉他们真正的理想，引导他们成长。

　　还记得年少时候的梦吗，像朵永不凋零的花。未成年者需要的就是不凋零的理想。

　　《江南时报》 (2004年06月19日 第四版)