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　　据6月16日《华西都市报》报道，从今年秋季起，四川省部分高校将推行学分制收费改革。所谓学分制学费标准，是指学生按学校规定的最低学分要求（160至190）完成学业正常毕业所交纳的最高学费标准。按照相关要求，学生在校期间，每学年的第一学期预交规定数额的学分学费后，取得选课资格，学生选课后按实际学分数结算学分学费。

　　根据四川省此次高校学分制收费改革试点方案，学分制收费每分最高为250元，最低78元。可以想象，对于每一个高校学子来说，在四年大学期间，他们获取每一个学分，都必须向高校缴纳相应的学费。值得注意的是，由于获得不同课目的学分所需缴纳的学费之间存在较大的差距（三倍），这必然会给高校学生的学习和生活带来特定的影响。

　　由于学分与经济直接挂钩，就容易造成学生在学习上两极相悖的情形。为了修满总学分，家庭经济条件困难的学生，可能选择那些学费标准较低的学分，而要获得这些学分，要付出的困难就会相应较大；反之，家庭经济条件较好的学生，通过选择学费标准较高的学分，其获得学分所需要付出的努力可能就会低一些。这些都使学分大大贬值，也很容易培养学生的趋利性。

　　更重要的是，这种学分制收费改革，必然要求高校能有效地、因人而异地给学生提供受教育的机会。如果高校师资配备、软硬件设置跟不上，就势必造成高等教育和管理上出现无序性，降低教育质量。

　　其实，这一种按照学分结算学费的方法，实际上就是使高校成为“出卖学分”的“商店”。每个学生要想从高校这样的“商店”中最终取走那份“毕业证书”，大学期间就必须从这座“商店”里买走不同层次的“商品”，即学分。高校这座“商店”还对这些“商品”类别、“营销”手段进行多种途径的分解。

　　笔者以为，高等教育改革需要高校的教学管理体制不断深化，实行“学分制”能给高校教育和管理模式带来较大的变化。如果片面把学分兑换成“商品”，就走上另一个极端了，很难保证高校的教育质量，同时也容易滋生出许多负面因素。

　　《江南时报》 (2004年06月19日 第四版)