为满足高中生个性化发展的要求，我国今年将在广东、山东等四省区推行高中学分制，高中阶段总共180个学分，毕业最低要求为144学分，其中必修课116学分，而且这一创新将在2007年推广到全国。（见6月20日《新京报》）

　　学分制的实行不可否认将给高中教育改革注入新的活力。高中阶段是人生中个性和爱好养成的重要阶段，高中生在此时已开始了对未来比较清醒的设想与构思。学分制实行将使他们能够在自己喜欢的选修课程领域内进行选择，摆脱了以往学习哪一课程全由教育主管部门和学校说了算的局面，这有助于提高他们的主动性和积极性，这正体现了“我选择，我喜欢”。而且学分制是承认学生个性差异的产物，俗语说得好：一花一世界，一叶一如来。每个学生正是在不同的环境氛围中形成不同的性格爱好，因而也就成就了千人千面独立的主体，他们的成长需要的是千姿百态而不是千篇一律的培养塑造模式。

　　然而对于高中学分制这一从尊重学生个性出发的改革在当前所能发挥的作用，笔者持审慎的观点，主要有以下几方面原因左右着我的判断。首先是目前高考这一指挥棒依然对学生有着重要影响。从高中跨入大学应该是大多数高中学子的愿望，尽管扩招实行五年来，高中升入大学已相对以往容易多了，“独木桥”也不再是那么的窄了，但毕竟还会有落榜者，而且大学的好坏也对学生的未来有着不可低估的影响。所以在“天下熙熙”皆为“分”来的情况下，有多少人能在个性、兴趣与升学中洒脱的作出独立的不受外界干扰的选择呢？我想很多学生最终会选择对高考有利的课程，因此选课还是跳入了以高考为中心的思想窠臼难以自拔。

　　其次，我国的地域差异较大，各地经济发展水平千差万别，学分制意味着学生自如的选择课程，他们可以以自己的选择权来决定课程的设立。这就要求学校能够提供充足的教育资源包括教师和相关硬件设施来满足学分制带来的需求。而这些对于比较落后的地区来说在短时期内难以得到彻底改观，那么在这种条件下实现的学分制也就只能是有学分之名而无学分制之实。

　　学分制应该是中学教育的一项重要改革，也因此将在我国中学教育史上留下它浓重的一笔。但要使这项改革真正达到目标还有很长的路要走，也急需相关配套制度的改革。要继续淡化高考的一考定终生局面，为学生提供更多的大学受教育机会，同时加强职业培训教育使大学不再是高中的唯一出口。学校要尽快转变的观念，适应学分制的新形势和教育理念。国家要给予落后地区教育更多的财政支持，缩小落后地区与发达地区的教育差距，这样学分制的作用也才能在同一片蓝天下得到充分的发挥。

　　所以目前条件下盲目夸大高中学分制对素质教育的作用是不现实的，是犯了“一分就灵”的老毛病。但是如果我们抓住学分制这一契机并适时推进相关制度的改革，那么学分制将会焕发出其潜藏的能量，善莫大焉。(稿源：红网)(作者：王纪旺)(编辑：杨国炜)