李红军

　　国家中小学心理健康教育课题组曾对国内14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测。结果表明，52.23%的中小学教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。

　　这几年，很多地方发生了教师施暴现象，有些教师当众羞辱学生，有的让犯有过失的学生自己扇自己的嘴巴，有的则让学生“互相惩罚”，更有甚者，竟用刀片划学生的手心。非法侵害学生人身权利的事件，有些属于教师的道德修养和法制意识问题，但同样不容忽视的是，有些教师的确存在着心理健康问题。

　　当前，社会竞争压力大，教师承受的升学压力也十分残酷，中考压力、高考压力，不仅在学生身上体现出来，在一部分教师身上也会体现出来。当下升学率几乎成了一根“魔棒”，一切都围绕着它转，升学率高了，学生、家长高兴，教师脸上有光；升学率上不去，学生、家长埋怨，教师也觉得有愧于学生和家长。此外，当前教育行业也在进行改革尝试，下岗、待岗等开始在中小学实行，这些都形成了一种无形的压力，成为中小学教师心理问题的诱因。

　　心理疾病的形成是一个长期的过程，等形成病症后再去纠正为时已晚，与其等出了问题再去纠正，倒不如现在就采取相应的措施，防患于未然。一般情况下，只要适当地排解，很多“心患”是可以及时得到解决的，构不成心理疾病，但如果长期处在一种压力环境中，就有可能引发成心理疾病。因此，必须正视中小学教师的“心患”问题，必须正视中小学教师面临的压力困境，及时给中小学教师们“减压”。教师为人师表，其一言一行，一举一动，在某种程度上都起着示范作用。要让学生们健康快乐地成长，优化教育环境显得尤为重要，特别是教师的心理是否健康，常常关乎下一代的健康成长，不可等闲视之。（作者系山东省《联合日报》副刊部副主任）