编前语：伴随着经济全球一体化对人才需求的变化，人才竞争的激烈，教育已成为世界关注的主题。在中国基础教育的优势得到国际认可的今天，仍然面临着多元文化的冲击，教育环境的变化，特别是基础教育，作为人才培养的基础，如何在传承中创新，引起了社会、教育专家、校长的密切关注。有专家认为，基础教育的品牌阶段已经到来，作为北京市名校已有的优势仍然面临新的挑战。在这个资源重组的现代社会，教育界特别是校长如何以超前的理念，打开人才培养的新思维，成为提速教育发展的关键。中关村中学邢筱萍校长带领校领导班子，站在社会经济发展的大环境下，以独特的思维视角，研究社会经济发展对人才需求的新变化，研究教育需求，以“创造适合学生发展的教育，搭建引领师生成功的舞台”，重塑名牌教育形象，满足大众对优质教育的需求，为现代化建设培养优秀人才。在实施品牌战略过程中，以发展为主题，构建起以“做人”教育为基础，以“立志成才”教育为主线的德育为首、教学为中心，培养高素质、有特长、创造性人才的全新素质教育体系。坚持全新的人才观、质量观、发展观、评价观，营造人文精神的成长乐园，编织人才的摇篮，为师生走向成功搭建舞台。

　　中关村中学的名师们，走进学生心理世界，用爱与激情弹拨师生生命互动的心灵之声，演绎教育艺术的精彩篇章，释放绿色教育生态环境的文化魅力。

　　整合教育资源走向品牌化

　　新思维新理念提速发展“芯”动力

　　经济全球一体化使21世纪步入发展高速路，将使大众对教育有更多的选择。如何提高教育质量，增加服务意识等一系列新的课题成为现代校长关注的焦点，对其思维品质提出了更高的要求。邢筱萍校长上任后，带领领导班子潜心研究教育规律、人才成长规律，创设和谐的校园环境，营造宽松的师生发展空间。她坚持以现代校长超前意识和新思维，密切关注国际社会、经济发展对人才需求的新变化，激活师生学习发展的激情，培养具有可持续发展的人才队伍。

　　中关村中学以教育改革为动力，以“创造适合学生发展的教育，搭建引领师生成功的舞台”为理念，构建起全新的人才培养模式。坚持重在“三体”（即整体、个体、主体）的教育思想，着眼于学生的整体发展，使学生的德智体美诸方面和谐发展。培养正确的人生观、价值观，注重心理素质教育和人格完善，立足于学生的个体成才，尊重差异，充分发挥学生的主体作用，努力创造多种类、多层次、多形式的学习内容，培养创新意识，发展学生特长，开发多元潜能。该校的艺术节、体育节、图书文化美食交流活动以及学生电视台、校园之声广播站，为学生搭建了展示才华的舞台，使他们在参与中体验成功的快乐。

　　邢筱萍校长坚持以科学精神、高度的责任感和创新意识，研究教育环境与学生心理的变化，冷静观察、思考社会上那些重知识轻能力的现象，以哲学的思考，重新反思教育过程，在教学结构、知识结构、课程体系、思维训练、能力培训等方面进行大胆改革、创新。在完成上级教育行政部门计划要求的同时，强化校本思想，构建具有中关村中学特色的新型教学结构、课程体系，使教材、教法、评价标准更加科学，立足于充分发挥学生的主体作用。

　　在采访中，记者了解到该校在课程结构、讲课方法、内容、人才评价标准、德育等方面进行了一系列创新，注重这个过程中师生互动的情感体验，设置特殊情境，使学生在体验、感受中受到心灵的震撼。该校的不少教师善于开掘学科教学的德育功能，使诸多学科放射出“做人”的哲理。学校将随机德育活动与德育计划相结合，继承传统，大胆创新，挖掘伟人文化的育人潜力，以“学习周恩来”为主线，开展了丰富多彩的教育活动，进行了“同龄人帮助同龄人完成学业”、“成人宣誓”的社会责任感教育；“掀开历史画卷，感受爱国情怀”、“我是中国人”的爱国主义教育；“青年业余党校”的理想信念教育以及法制教育，心理健康教育，性健康教育等等，引导和帮助学生形成良好的道德品质和健康向上的人生态度。中关村中学形成集体教育、分类教育、个别教育的多种教育方法。以全新的人才观、质量观，构建起有中关村中学特色的完整的评价标准。强调以德治校，以学生发展为本，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

　　学校以课程结构的多样性、教学计划的灵活性、教育活动的广泛性，创设多种课内外活动的形式和内容，给学生提供更多的教育选择机会，根据自己的特长和发展需要，调整个人发展目标，找到发展空间，提高学生自我评价、调控、发展的能力，减少发展目标的盲目性。

　　该校创新了有特色的课程结构思想、德育思想、以学生为本、全面发展思想，形成了个性化教育特色。

　　一方面，学校极为重视培养学生的科学精神。通过多种课程、课外活动提升学生的思维能力。学会科学的思维方法，养成科学的学习习惯，树立科学的生活理念，敢于面对挫折、压力。学校通过创设的各种教育活动培养学生的交际意识、竞争意识、融入社会意识、综合能力。促使他们学会学习、学会关心、学会合作，敢于标新立异、体验社会、提高学习自觉性。

　　学校以课堂教学为主渠道，开发不同学科、教材的人文内涵，各学科综合渗透，激发学生的人文情感。探索科学精神与人文精神融合的学科教育思想，挖掘教材深层的人文内涵，延伸教育功能。该校教师潜心研究学生、研究教材，课上给学生留出思维时间及展示思维机会，根据学生个性特点，把握教学进度，引发思考，教师激励式提问和作业评价，融洽的师生关系，激发了学生的学习热情。

　　教师课堂教学的艺术再创造

　　丰富知识含量为学生加“钙”

　　中关村中学的教学是经过精心设计的，是高密度、高知识含量的课堂结构，是高水平教师智慧和才华的结晶。教师追求课堂亮点和共鸣，首先是“激活”，点燃学生的思维火花，引发学生的学习兴趣，给学生提供展示的机会，学生可以提问题，由老师做总结，学生带着问题进课堂，要求教师“课堂延伸”学生课外思考的知识，也要求教师有精深的专业基础和学科思想的升华，严格按教学大纲进行教学，充分体现课堂教学民主。学生带着问题进出课堂，让他们在不断探索中，改进思维方法，学会学习、学会思考、形成科学的思维方式，掌握扎实的基础知识。教师在课堂教学中，不仅教知识，还要教学习方法，使学生学会学习、思考，能找到获取信息的渠道，提高将知识转化成新的学习方法的能力，在实施研究性学习的过程中，学校采取把研究性学习引进课堂和开展课题研究相结合的方式，培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身学习打下良好基础。学生到银行、商场、税务所进行社会调查，运用所学知识撰写报告，对购车、抵押贷款、家庭理财等问题提出了独到的见解。该校孙晔同学的《养殖池沼公鱼治理北方水域浮游生物的污染》的课题方案，获得了国家环保局组织的“爱水计划方案”一等奖和实施方案资助3000元。《关于绿地浇地水时间与节水的研究》等多项课题获得北京市中小学生金鹏科技论坛一等奖。

　　该校教师以全新的课堂观，向45分钟要质量，上好每节必修课，教师以超前的教育理念和精湛的教育艺术，营造民主的课堂教学氛围，形成了鲜明的个性化的教学风格。激活了学生思维，引发了他们的学习兴趣。当记者走进数学课堂，感受到的是民主的学习氛围，老师从学生的学习兴趣入手，把感观、感性的生活知识迁移到课堂教学的目标中，使学生浸泡在宽松的课堂氛围中，获得知识、情感的同时，享受教师的讲课艺术所带来的快感。

　　课堂教学的再创造，将培养学生的思维方法，获取知识的能力与德育融为一体。学生在快乐中受到教育，成为课堂教学的主人，能动学习的主体。教师不断激活学生的思维，引发思考，形成教师导学、学生自主学习的新型学习伙伴、学习型组织。教师们在教学中注重点燃学生的思维火花，给他们展示自我、发展个性的机会。同时，引导学生了解知识的形成过程，学会用旧知识，理解、迁移新知识，并能总结规律，举一反三，学会思维方法，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　该校教师课堂教学的再创造，还表现在他们能从情感穿透教学，使自己先受教育。在语文课上，老师把对课文的理解内化为自己的情感，与课文中的作者产生思想共鸣，激情四射，洋溢课堂，感染学生，引发他们的思考，再迁移到教学内容，这个互动过程中的情感体验，激发了学生的学习热情，满足了他们的心理需求，将完成学习任务、达到教师的要求，化为学生自主学习、个性发展的需要，也使学生的学习富有创造性、个性，充满兴趣和快乐。学校以课堂教学为主渠道，开发不同学科、教材的人文内涵，各学科综合渗透，激发学生的人文情感。探索科学精神与人文精神融合的学科教育思想，挖掘教材深层的人文内涵，延伸教育功能。

　　关注教师的生存状态和精神成长

　　以全新的视角，为教师发展命题

　　由于教师在教育过程中的特殊作用，对教育质量的提升至关重要，而教师的专业化发展就更为重要。纵观国内外教师教育的发展历程，教师教育的理念正在经历从知识本位到情感本位、人格本位的发展。实践证明，以培养教师的知识素养和认知能力为目的的教师专业发展道路只是实现着教育的工具性功能，无法实现对学生完整人格、生命的创生。

　　中关村中学邢筱萍校长坚持吸收权威学者最新研究成果及学术思想，寻找实现教师专业发展根基性、本原性的突破，引发教师的发展欲望、精神成长、与转识成智的情感体验。中关村中学校领导关注教师的精神成长，通过精神境界的提升，唤醒其心灵，营造有利于调动教师激情和智慧的心理环境，将学校管理的要求内化为教师自我发展，精神愉悦的需求。

　　在多次采访中，记者常看到的是教师们充满激情和活力的研究状态，一个追求积极向上、勇于创新、求真务实，极富社会责任感、充满智慧的教师群体，展现出他们特有的精神风貌。这也正是该校注重营造先进的文化氛围，倡导积极向上的价值取向。管理者善于从关注教师的生存状态、个性差异中思考、研究教师专业发展，满足教师个性化的发展需求，形成了一个现代的适应学习化社会要求的学习型组织。现学校已有115人参加了研究生课程班学习，三批师生近百人到澳大利亚友好学校圣保罗中学学习访问。并制定青年教师发展计划，实行青年教师指导制度，开展“与名师同行”活动，使青年教师得到快速成长，同时促进老教师教育观念的更新。

　　教育学者曾指出，不同的精神境界会形成不同的情感品质和情感反应，形成不同的人格素养。而情感具有很强的动机功能和激活机能，人的不同品位的精神需求，对各种刺激物具有不同的感受体验，会产生不同的（情趣、情操等）情感体验。而这种体验过程是精神成长的基础。该校领导正是通过引发教师们的情感体验，使他们在情感体验过程中实现精神境界的升华，人格的完善，调动、激活了教师的创造性，完成了个体生命的转识成智的过程，将认知成果和智慧内化为师德。他们在对自我、社会、生命的重新感悟后，创造着新的生命，喷涌出火一样的热情。

　　在此基础上学校根据不同学科的特点和情况，积极开展校本教研。注重各教研组内的教研工作，充分发挥每一位教师在校本教研中的作用。

　　（1）认真学习新的教育理论、学习与学科有关的知识和教学方法，研究适合本学科的教学方法。

　　教研组认真组织组内各备课组的校本教研活动，以全面提高学生的整体素质为目标，各备课组认真研究本年级的教材特点和学生特点，认真学习新课标和研究教材，把新的教育理念引进课堂，渗透探究性学习和研究性学习，探索适合本学科和本年级学生的教学方法。各备课组认真准备校级公开课，并在组内探索不同类型课的不同教法，通过对公开课的教学设计的研讨、组内的说课、听课和评课，提高了教师的教学水平。

　　（2）学校进行了同教研组内的各备课组之间的交流，不同备课组探索和研讨如何进行备课活动，以及本学科各年级的教学特点和上好不同类型课。

　　（3）各教研组重视对青年教师的培养，特别关注青年教师的成长，探索“老带新”的新思路，对青年教师不仅要带业务，更要带思想，带出好的师德。注重对青年教师基本功的训练，在注意教师的个性化发展的同时，注意教学的规范化。

　　（4）加强各教研组之间的教学研讨和交流，通过教研组和备课组的开放性教研活动，让不同学科在教学方法、教学思想以及教学内容上互相学习、互相合作，拓宽教师的教学视野，打破学科之间的界限，形成宽松、和谐、合作、交流的教学氛围。

　　（5）各教研组要培养各学科的优秀教师和学科骨干，主动与特级教师、市和区教研员联系，邀请他们到学校说课、听课和评课，指导各组的教学和科研，为学校培养市区骨干和学科带头人，把学校的课堂教学提升到更高的层次。

　　科学多元评价体系，充分调动了教师积极性。学校各方面的工作均建立了考核评价制度，特别是教育教学评价是一项系统工程，不仅重视评价结果，更注重发挥评教活动的激励、导向、鉴定、反馈、矫正的功能。对教职工实行多元评价与学年考核相结合，由自我评价、学生评价、同行评价、领导评价组成。多元评价更加真实客观地反映了教师的教学工作情况，有利于全面评价老师，更重要的是看教师的工作态度和敬业精神，同时还要通过听课直接了解教师的教学情况，听取学生反映的意见，检查教学常规的落实情况，分析学生的学习状况等，更加准确、客观、公正地评价教师的工作，调动他们的工作积极性。

　　中关村中学邢校长的办学理念转化为教师们的行动，每个教师都以其超前的现代教育观，卓越的口才，对学科教育思想的独特理解和优秀的思维品质，个性化的人格魅力成为人文环境中一道亮丽的风景。

　　学校为学生创造良好的发展空间，着眼于未来和社会需求，促进学生人格、身心发展双优、科学与人文素质双优、知识与能力双优，使中关村中学教育品牌的内涵更加丰富，更具个性化。

　　编后语：

　　中关村中学邢筱萍校长超前的办学理念，适应市场需求的人才观、质量观、评价观，充满对转型期教育的独特思考和创新，并不断输出办学思想、管理模式和教育教学经验。新思维和科学精神，成为中关村中学推动教育创新打造名牌教育形象的核心动力。邢筱萍校长以独特的领导艺术、较高的理论水平、超前的研究理念、科学的思维方法，提速了教师的专业化发展，使该校保持了高质量的教育和鲜明的办学特色，形成了提速学校发展的核心竞争力。她以年轻人的激情、张力，教育家的经验和反思，在激活师生智慧，培养教师的个性化教学风格，发展学生个性、人文情感、创新精神和实践能力等方面，提供了成功的经验。愿中关村中学的教育品牌，在新的历史时期再放异彩。

　　德育篇

　　构建多维德育工作体系 教会学生“爱国”“做人”贯穿始终

　　中关村中学在全面推进素质教育中，构建以“爱国”、“做人”教育为基础，以立志成才教育为主线的德育工作体系，并在学科教学和课外活动中寻找契机，综合渗透德育工作，形成了以育人为主线，以培养有知识、有能力的新型人才为宗旨，多元化教育格局。

　　为了保证高质量地贯彻落实《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《北京市大中小学德育整体化工作纲要》，该校制定和建立了本校德育工作体系，提出了明确的德育目标：“教育学生爱国，教会学生做人，做有责任感、有创新能力、有良好道德修养、有科学文化知识、有强健体魄的一代新人，做一个堂堂正正的有骨气的中国人。”

　　为了实现育人目标，学校加强了德育队伍的建设，制定了一整套德育管理制度，从政教处主任、职员和班主任的职责，到班级常规管理检查评比办法，以及学生德育行为量化考评。《中关村中学学生德育管理制度》师生人手一册，成为学校对学生进行教育、对班级进行管理、对老师进行评价的教材和依据，使德育管理做到了制度化、规范化、科学化。

　　为了加强学校体育、卫生和安全保卫工作，学校制定了《医务室有关职责制度》、《中国科大附中体育工作规章制度》、《保卫工作制度》对卫生教育、传染病管理、体育医务监督、学生体检、视力保护及课间操、课外体育活动等都制定了具体的工作制度。要求各部门按规章制度办事，学校依据制度进行检查验收和评比奖惩。

　　爱国主义教育是德育工作的主旋律，多年来，学校坚持抓住一切契机开展爱国主义教育活动。

　　新中国成立五十周年，澳门回归，学校都组织了隆重的庆祝活动。学生们通过书法、绘画、摄影、知识竞赛、演讲和文艺演出的形式表达对祖国的热爱之情。舞蹈团、管乐团的同学还到天安门广场和颐和园参加了国庆五十周年文艺晚会和游园活动。

　　中关村中学对学生进行理想信念和人生观教育，挖掘周恩来总理“为中华之崛起而读书”的爱国壮志和“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟人风范的宝贵教育资源。1998年该校在中央文献研究室周恩来研究组的帮助下，积极参与了全国“周恩来班”创建活动协作组工作，连续三次主办（或参加）全国“周恩来班”青少年思想政治工作研讨会。1999年该校在高二年级建立了北京市第一个中学“周恩来班”并与南京梅园中学结为友好班级，在南京建立了爱国主义教育基地。近年来，中关村中学以“学习周恩来”为主线，开展了丰富多彩的教育活动，进行了“同龄人帮助同龄人完成学业”、“成人宣誓”的社会责任感教育；“掀开历史画卷，感受爱国情怀”、“我是中国人”的爱国主义教育；“青年业余党校”的理想信念教育以及法制教育，心理健康教育，性健康教育等等，引导和帮助学生形成良好的道德品质和健康向上的人生态度。2001、2002连续两年被评为海淀区校园环境建设先进校。2003年被区政府评为“海淀教育先进集体”。

　　学校还通过青年业余党课参观学习实践等活动，教育学生学会做人、学会学习、学会健体、学会创新、学会生存。在实施德育中，重在激励，重在启发引导。把思想教育和行为训练有机结合起来，把教师的主导作用和学生的主动发展结合起来。在教育活动的设计上，充分发挥各级学生组织和学生个体的作用，在教育方法上把灌输、管理为主转变为引导、激励为主，在教育途径和渠道上，积极开拓教育空间。在教学过程中，以学生学习知识过程为载体，促进学生的心智、品质的发展。如纪律与习惯、方法和能力、思想与观念以及思维品质、价值取向、审美鉴赏、科学素养等课堂教学的综合教育功能，使学生在学到科学文化知识的同时受到教育。各学科还在教学过程中渗透人文精神、美学教育。在教学生做人的同时，全面提高素质。将科学教育、人文教育、艺术教育、环境教育融入学校整体教育之中。以行为养成教育道德伦理教育为基础，以科技、艺术、体育教育活动和社会实践活动为载体，心理健康教育为辅助，形成中关村中学综合型素质教育框架，健全德育管理制度，成立家长委员会，与周边社区建立良好的关系，形成了家庭、学校和社会三位一体的教育网络，连续多年学生犯罪率为零。

　　中关村中学是北京市绿色学校，学校以此为切入点对学生进行政治思想和品行教育，将品德教育与环境教育有机地结合，使品德教育和环境教育收到实效，在培养学生环境意识的同时，树立了远大理想和高尚情操。

　　利用“世界环境日”、“爱鸟周”、“水日”、“防止土地荒漠化日”、“爱科学月”、“科技周”等特殊的环境日子，大力宣传环境保护知识，组织学生参观国家气象局，了解天气预报制作过程；聘请环保专家李浩作“环境保护，从我做起”专题报告；组织观看各类环境教育录像资料片，展示环保图片等宣传资料；开展“保护水资源”社区宣传活动；开展绿化北京募捐，与北京青年报等单位组织种植团员林、成长林、少先队林活动。

　　该校加强德育队伍建设，人人都做德育工作者，强化德育管理、进行德育研究，形成了以学生为主体，全员、全过程、全方位素质教育网络，培养21世纪知识经济时代需要的新型人才。

　　科技教育篇

　　放飞科技梦想 推进素质教育

　　中关村中学坐落在中关村高科技园区核心地带，周边众多的著名高校和科研院所成为学校充分开展科技教育的资源优势，学校努力建设先进的科技活动设施，广泛开展科技教育活动，培养学生的创新意识、探索精神和科学素养。科技教育是学校教育教学工作不可分割的有机组成部分。它对教育的发展，学生的成长有巨大的推动作用。

　　一、学科教学综合渗透

　　研究性学习课程、活动课程是进行科技教育的最佳载体。学校采用以学生为主体，教师做辅导的组织形式，启发学生从生活中发现问题，利用所学知识和技术，建立课题，探索身边的科学。引导学生逐渐形成了主动参与、乐于探究和勤于动手的学习品质，培养学生搜集信息和处理信息的能力及分析问题解决问题的能力，为学生终身学习和科研能力打下了良好的基础。

　　二、课程开发与实施

　　课程改革意味着让学生拥有更多的机会和更宽泛的选择。近年来学校开设了涉及文学艺术、运动健身、休闲旅游、科学技术、人文历史、职业技能等130多种选修课或活动课，为不同兴趣爱好，不同发展层次，不同发展方向的同学提供了更多适合自己的学习机会。学生们选取自己感兴趣的题材去获得他们的科技智慧。

　　该校在高中年级的选修课更富于个性化，《广告行业浅谈及广告欣赏》、《数学应用问题的探讨》、《北京雨燕的繁殖生物学研究》……这些不仅给学生带来科研的兴趣，更赋予了他们强烈的探索激情。

　　三、科技教育环境建设

　　学校在环境布局上突出“人文、科技、爱国”主题，体现科技环境的育人功能。学校建有设备一流的天象厅、天文台、气象站；独具特色的星空走廊、地学室、史学室；国际一流馆藏野生动物标本45目376种910件的野生动物标本馆，为学生开展各种教育活动提供了有利条件。科技活动室、生物组培室、电视台等每天都能见到学生们忙碌的身影。

　　学校周边众多大学和科研机构等社会资源都为该校的科技教育场所：刘友憔研究员、姚建研究员、李浩博士、唐亚林（国家863计划碳纤维重大专项总体专家组专家）、邱星辉研究员、杨振忠研究员等专家为学生上课。以此同时，学校组织学生参加化学所的科研开放日、参观中科院动物所实验室、中科院化学研究所试验室。把学生带到首钢、物理所，甚至带到农村去考察，让他们了解科技的重要性。

　　近年来，已有一百多位院士为我校题词，学校将这些题词镌刻在“百名院士题词墙”上；并在校报上连续登载百名院士的故事，用科学家的爱国情操和献身科学的精神教育激励师生。

　　四、校外科技教育

　　扑面而来的科学新名词，应接不暇的高科技产品，吸引着学生的眼球，激发他们揭开科学世界神秘面纱，探寻未知世界的欲望。中关村中学以兴趣为切入点，引导学生感悟科学，进而走进科学，培养科技素养和实践能力。他们利用优越的地理和社会条件，“请进来，走出去”开展科技教育活动。邀请科学家做纳米技术、航天技术等科技报告十几场；组织学生参加地区科普宣传教育活动。学生与环保单位联合进行垃圾分类回收的研究，在丰富多彩的科技活动中，同学们感受科学的力量，增强科学意识，用科学精神调整自己的行为。该校组织管理上的大力支持，确保了科技教育的可持续发展。学校成立了电教科技中心，一名副校长负责科技工作，配备一名专职副主任。每年都制定科技工作计划，多名兼职辅导员抓日常工作，使科技工作责任到人，活动落到实处。学校拨课题专项经费购置活动设施，出台奖励政策，鼓励教师参与和指导学生参加各类竞赛，激发了师生进行科学研究的积极性。

　　五、学校科技教育活动

　　中关村中学的科技活动多姿多彩，捷报频传。学生参加全国青少年建筑模型竞赛，《美好家园》场景建筑模型获得竞赛团体一等奖，个人三等奖；《奥运场馆》建筑模型获第五届“绿色奥运”全国青少年建筑模型比赛一等奖第一名，全国青少年航海模型锦标赛第三名；南湖船全国青少年航海模型竞赛第三名；第五届“飞向北京”全国青少年航空模型比赛第四名；北京市第八届中小学生生物知识竞赛获团体铜奖；北京市第三届金鹏科技论坛二等奖；2004年3月第24届北京市科技创新大赛中该校参赛三个项目分别获一等奖一人，二等奖两人，一等奖获得者同时获“天文新星奖”。特别值得关注的是OM（头脑奥林匹克竞赛）获市、区一等奖，全国二等奖，代表北京到美国参加今年的5月28日～6月2日在美国马里兰大学举行的第25届头脑奥林匹克世界决赛，中关村中学代表队从14个国家800多支代表队中脱颖而出，捧得金杯。实现了北京市在该赛事上零的突破，为祖国赢得荣誉。

　　艺术教育篇

　　用艺术拥抱花季 以情感滋润心田

　　有专家这样评论，艺术是科学的血脉，人才需要艺术与科学的互动培养。科学的最高境界是艺术培养，科学需发散性思维，科学之所以需要艺术，就在于艺术能够培养人的发散性思维和直觉想像。中关村中学邢筱萍校长极为重视艺术教育。她对“美育”有独特的理解和创新。源于其大美育观和美学哲学。她认为，通过美育，培养学生内在美、心灵美、外在美、会欣赏美、挖掘美、创造美、感悟美的意境，她将美育作为开发学生多元潜能的重要途径，激发他们自信。通过美育，提高学生的整体素质，发展个性，促进其全面发展，学有特长。更重要的是，美育还能培养学生的交际能力、组织能力、耐挫能力、创造能力，提高综合竞争能力。

　　中关村中学多年来，坚持全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强学生艺术教育和校园文化建设。在教育教学的实践中，进行艺术与科学的相互渗透，以丰富多彩的体育、美育、科技活动为载体，引导学生树立正确的审美观念，培养高尚的审美情趣，促进了学生学有所长，品德高尚，全面和谐发展，提高了学生的综合素质。

　　科学的办学理念和脚踏实地，追求卓越的实干精神，结出了丰硕的素质教育果实，艺术教育已经成为中关村中学鲜明的办学特色之一。学校被命名为“北京市艺术传统项目学校”，2000年荣获“全国学校艺术教育工作先进单位”称号。

　　中关村中学校领导班子深刻认识艺术教育在培养学生健全人格和创新精神上，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。结合学校实际，制定了《中关村中学艺术教育发展规划》，明确了艺术教育的目标：建立较完善的艺术教育体系和管理机构；培养高素质的师资队伍；配置较为先进和完备的艺术教育设施；建设成规模、种类多、上档次、水平高的学生艺术社团；在丰富多彩的艺术活动中培养学生高尚的审美情趣，促进学生全面和谐发展。培养全体学生初步掌握一些艺术知识和具备一种艺术特长，懂得欣赏美和创造美，把高水平的艺术教育作为中关村中学办学的特色之一。

　　艺术课程是学生接受艺术教育，掌握艺术技能的重要途径

　　中关村中学校领导始终认为艺术是为全体学生的，不论其背景、天赋，都有权享受艺术教育，课堂是学生获取艺术知识和掌握艺术技能的主渠道，因此，该校把艺术教育课程纳入现行课程计划之中，初中各年级每周保证音乐、美术、劳技各1课时，增设形体必修课。高一、高二开设音乐欣赏与合唱、美术欣赏与绘画设计，高三开设音乐与美术欣赏、美学课。除按规定落实教学大纲要求，学校进行个别化施教，每学期，开设古典音乐赏析、书法与素描，美术装潢等十多种艺术选修课程，满足学生需求，还逐步形成音乐美术选修教材、形体课程等校本教材。新课程改革，促进了教师教学观念的更新，教师遵循艺术教育规律和学生身心发育规律，从学生兴趣出发，探索出了中关村中学独特的艺术教育课堂模式，形成了一批精品课。艺术教育课堂不仅给了学生艺术元素和艺术技能，还将学生对艺术的欣赏从流行引向高雅，提高了学生的艺术修养，为学校艺术教育弹奏出丰满的“和声”。

　　课外艺术活动给师生搭建欣赏美、创造美的广阔舞台

　　开展丰富多彩、内容健康高尚的活动，营造健康向上的文化氛围，使学生在美的熏陶中健康成长是学校优化精神环境，建设优良校风，实施素质教育的有效教育形式。坚持开展以面向大多数学生与兼顾少数艺术特长生相结合，自愿与鼓励、普及与提高相结合，自然环境与人文环境相结合为原则的课外艺术教育活动。每年一度的艺术节、合唱节、图书和美食文化节是学校的传统性艺术活动；“弘扬中华传统优秀文化系列讲座”是中关村中学校园文化建设的亮点，艺术名家数十次的讲座、演出，让单弦、昆曲等民族艺术走近了学生；艺术沙龙、艺术专场演出、学生电视台、校园之声广播站，为学生搭建了展示才华的舞台，使他们在参与中体验成功的快乐。艺术教育的学科渗透，发挥出独特的作用。头脑奥林匹克比赛是学生喜爱的活动，它主要考查学生的创新精神和动手能力，学生们在该活动中，加上舞蹈的肢体语言，丰富了项目的表演形式，提高了比赛的观赏性。最近，该校头脑奥林匹克队在美国马里兰举行的第25届头脑奥林匹克世界决赛上，一举夺得冠军，实现了科学与艺术的完美结合。在丰富多彩、健康向上的校园文化活动中，广大学生中逐渐形成了高尚的道德情操、良好的审美情趣、健康的行为习惯。

　　打造高水平的中学生艺术社团

　　学生艺术团是向外界展示学校的办学成果和学生的整体素质的窗口性社团。加强园地建设，办好“种类多、规模大，上档次、高水平”的学生艺术社团，以此带动全体学生全面素质的提高，这种普及与提高相结合的艺术教育形式已成为该校的办学的又一特色。

　　该校从1991年9月创建了合唱团、舞蹈队、管乐团。1993年正式成立学生艺术团。1998年又增办了民乐团。艺术团现有团员310多人，并拥有自己的指挥和编舞，下设合唱、管乐、民乐、舞蹈四个分团，是北京市规模大、种类多、水平高的优秀学生艺术社团之一。

　　特别链接

　　北京市中关村中学

　　第25届世界头脑奥林匹克（OM）竞赛的夺冠之路

　　1978年诞生于美国的世界头脑奥林匹克竞赛是一项国际性的培养青少年创新能力的活动，现有30多个国家和地区开展这项活动。1987年该活动引入我国后，在中小学生中广受欢迎和迅速传播。该赛事旨在通过动手动脑、充分发挥想像和创造力、发扬团队精神，提高学生的综合素质。

　　头脑奥林匹克（简称OM）竞赛是一项集体参与、动手动脑、发展学生的创造性、科技与艺术相结合的活动，也是一项很有影响力的国际性比赛项目。它与其他奥林匹克竞赛最大的不同之处在于：它是由7名同年龄段的学生组成一个队来解一道具有挑战性的、不止一个答案的题目，通过学生的团队合作来培养独创的、扩散性思维，从而培养学生的创造性。比赛分长期题和即兴题两种形式。每年十月公布长期题，让参赛学生充分准备，以参加次年2月举行的初赛。即兴题是在比赛时当场公布，在规定的几分钟时间内完成，考查队员们的发散思维能力、分工合作能力、动手能力等。两项总分获得赛区第一名的队，才有资格参加世界决赛。

　　今年的第25届OM世界决赛于5月28日～6月2日在美国马里兰大学举行，共有15个国家和地区，765个队，分别参加五个项目、2或3个年龄组的角逐。中国内地今年有7个队参加世界决赛，上海两个队、深圳两个队、江苏一个队、四川一个队，中关村中学代表北京参加的是初中组“环保车”的比赛，代表队以创意新颖、人力车动力结构设计独特、道具制作精美、表演幽默完美、具有中华民族传统特色、队员配合默契、即兴题发挥得好等赢得裁判的高度评价，从同组别的59个参赛队中脱颖而出，捧得金杯。实现了北京市在该赛事上零的突破，为祖国赢得了荣誉！

　　中关村中学代表队在世界决赛之前进行了魔鬼般的训练，他们几乎是天天晚上七八点钟后回家，寒假和“五一”长假几乎没有休息，牺牲了很多业余时间，付出了不懈的努力。这里包含了太多的艰难和辛酸，有着太多只可意会不可言传的有血有肉的情感与理性。他们的每项工作都争取做到最好，比赛中的每一个细节、每一件道具都是心血的结晶，是呕心沥血的印证。在训练中遇到无数挫折，许多美好的设计在现有的条件下不能实现，但他们始终秉持着永不服输、不甘示弱、顽强拼搏、积极进取的精神，追求完美。

　　此次在世界大赛中夺冠，充分显示了中关村中学“创造适合学生发展的教育，搭建引领师生成功的舞台”的办学思想在素质教育当中体现出多维的价值。中关村中学建校只有22年的时间，因其起点高，办学理念超前，师资力量强等各种因素，使学校实现了跨越式的发展，他们以研究的态度、改革的魄力、创新的精神，探索发展学生个性、开发多元潜能、促进学生全面发展的素质教育新路，这次的OM世界冠军就是最好的体现。

　　北京市海淀区区委书记 谭维克的贺词

　　中关村中学代表队一举夺得“头脑奥林匹克”的国际金奖，可喜可贺！喜讯传来，我们许多同志都感到非常的高兴，为之的振奋！你们以实际行动，给我们伟大的祖国争得了荣誉，为我们首都北京、为我们海淀区、为中关村中学争了光，添了彩。在此，我代表中共海淀区委、海淀区人民政府向中关村中学330名教职员工和3900名学生，表示热烈的祝贺！亲切的慰问！并向关心、理解、支持、帮助这次参赛的同学们、老师们、家长们，以及社会各个方面的人士表示衷心的感谢！我们的中关村中学代表队首次夺得“头脑奥林匹克”这项赛事的金牌，我看这个意义也是非常广泛、深远、重要、可歌可颂的！奥运会的精神叫做“更快、更高、更强”，我想我们“头脑奥林匹克”这项赛事的精神也是一种叫做拼搏的精神、创新的精神、团队的精神、敢于争新创优的精神，这些精神都是完全一致的。我想我们今天表彰我们参赛代表队，它的意义绝不在表彰本身，而在于我们要弘扬这其中蕴含的精神。就是要走在前面，脱颖而出，勇攀高峰，服务奉献，争创一流。我想在此希望我们的同学们能够以今天的表彰为动力，更好地把自己锻炼成为祖国未来的接班人和社会的栋梁之材，也希望中关村中学能以此为激励，努力把中关村中学建设得更新、更美、更好、更强，为海淀教育的现代化做出应有的贡献！更希望海淀的各个行业、各个领域、各个单位，都能够以中关村中学为榜样，在各自的领域，各自的岗位上，努力的拼搏，奋发进取，勇攀高峰，拿第一，夺冠军！只有这样子，我们这个海淀，我们首都北京，我们的伟大祖国，我们的明天才能越来越好！

　　北京市中关村中学部分成绩一览

　　艺术类获奖名单：

　　市级以上获奖成绩

　　1992年北京市第三届中小学生合唱节三等奖

　　1994年北京市第四届中小学生合唱节二等奖

　　1995年北京市第三届中小学生艺术节器乐比赛二等奖

　　1995年北京市第三届中小学生艺术节舞蹈比赛“绿色的梦”获二等奖

　　1996年北京市第五届中小学生合唱节一等奖

　　1997年北京市第四届中小学生艺术节器乐比赛二等奖

　　1997年北京市第三届中小学生艺术节舞蹈比赛“巾帼志”获二等奖

　　1998年北京市第六届学生合唱节二等奖

　　1999年北京市第五届学生艺术节器乐比赛二等奖

　　1999年北京市第五届学生艺术节器乐比赛一等奖（民乐）

　　1999年北京市第五届学生艺术节舞蹈比赛“雏雁”获一等奖

　　2000年北京市第七届学生合唱节一等奖

　　2000年被评为：全国学校艺术教育工作先进单位

　　2001年北京市第六届学生艺术节器乐比赛一等奖

　　2001年北京市第六届学生艺术节器乐比赛二等奖（民乐）

　　2001年北京市第六届学生艺术节舞蹈比赛“书海情”获二等奖

　　2002年北京市第八届学生合唱节二等奖

　　2003年北京市第七届学生艺术节器乐比赛一等奖（民乐）

　　2003年北京市第七届学生艺术节器乐比赛一等奖（管乐）2004年北京市第九届学生合唱节一等奖

　　科技类获奖名单：

　　2004年6月第25届头脑奥林匹克 OM 世界决赛第一名

　　2004年4月4日北京市第九届中小学生头脑奥林匹克（OM）创新大赛俯瞰地球一景 队获第一名

　　2004年3月第24届北京市青少年科技创新大赛分获一、二等奖

　　2004年2月第十七届中国上海头脑奥林匹克竞赛获 人力漫游者车 又称 环保车 初中组全国第四名，北京赛区第一名

　　2003年12月北京市中小学生趣味科技英语创意大赛分获一、二等奖

　　2003年3月北京市第三届金鹏科技论坛研究项目《关注学生文具对环境的污染》二等奖

　　2003年3月第23届北京市青少年科技创新大赛优秀项目二等奖

　　2003年3月首届《全国中小学小e时尚纸模服装创新设计邀赛》中荣获中医创意组优秀小设计师分获一、二、三等奖

　　2002年12月北京市中小学生科技英语创意大赛三等奖

　　2002年12月第八届北京市中小学生生物知识竞赛团体铜牌

　　2002年12月第八届《北京市中小学生生物知识竞赛》中学组个人竞赛分获二、三等奖

　　2002年6月都匀杯第四届全国青少年建筑模型竞赛（团体场景设计模型）第一名2002年5月北京市中小学第八届头脑奥林匹克（OM）竞赛活动中获得（变色龙）初中组二等奖

　　2002年5月北京市第八届OM竞赛初中组 变色龙 获第二名

　　2002年3月 天意杯 北京市中小学纸模服装创新设计与制作比赛分获一等奖、二等奖、三等奖、铜奖、小e时尚荣誉设计师

　　2001年12月北京市第二届金鹏科技论坛分获一、二等奖

　　2001年12月第三届全国青少年建筑模型竞赛（美好家园团体扬景）一等奖

　　体育项目：

　　2003年4月全国田径大奖赛跳高项目一等奖

　　2003年12月北京市第十届“振兴中华杯”武术比赛一等奖、团体奖