初中、小学毕业会考的帷幕刚刚拉下，一些重点中学和民办学校为争夺优秀学生的“生源大战”又狼烟四起，手段迭出，花样翻新。有的学校宣称今年将在新生中组成实验班、特长班等特殊班级；有的学校宣布对中考排名位于当地前列的“尖子生”不收择校费，学费也全免；有的学校派人“潜伏”到其他学校，希望把前10名优秀生收于自己门下，承诺每介绍一个学生给予200元至2000元不等的劳务费；也有的学校校长亲自出面到优秀学生家中进行家访，招兵买马；更有些学校“目光远大”，竟把招生宣传对象扩大到初二学生身上，如此等等，不一而足。

　　“生源”，尽管是教育产业化时代的一个新名词，但这几年人们已是耳熟能详。在互联网百度搜索上键入“生源大战”四字，立马就会跳出39000条可供选择项。大江南北，“生源大战”已经成为一种普遍现象。某些时候，它甚至成了“财源”的代名词。在当今教育体制下，高中学校的优质生源越多，高考升学率就越高，前来就读的学生会越多，学校的“效益”也就越好。相反，在“生源大战”中“失利”的学校（大多是一些基础薄弱的农村中学），若长期不能改变生源状况，学校将会面临“生存危机”。为了生存，这些学校的领导和教师不得不使出浑身解数，加入到争夺生源的行列中去。

　　这种愈演愈烈的“生源大战”，其负面效应显而易见。首先，它破坏了社会公正、公平、公开的原则，促使考生与学校均处于一种不平等的无序竞争中，导致好学生与优秀教师逐步向少数几所学校集结，加剧了重点学校与薄弱学校间的两极分化态势（即马太效应）。穷者愈穷，富者愈富，好学校就此进入了由于质量好而吸引大量的优秀生源，优秀生源保证更好质量的良性循环，而差学校则陷入恶性循环不能自拔。但教育特别是基础教育是大众的事业，能到重点学校上学的毕竟是少数，大多数学生还要到普通学校就读，以大多数学校的没落扬少数学校的名绝不是中国教育的福音。其次，一些学校提前作出的保证录取承诺，使国家精心组织的考试流于形式，使教育部门的权威性遭到了严重挑战。第三，它妨碍了学生的培育和发展。我国教育的基本精神在于培养德、智、体、美、劳全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化建设者。“生源大战”的背后，是学生们为了获得进入重点学校的“入场券”而没日没夜的加班加点，是各种课外辅导班的长盛不衰。

　　更为严重的是，“生源大战”的无序“争夺”，还逐渐演变成了教育腐败的“助推器”。一些学校把正常的招生工作变成“金钱交易”，不惜花费巨资贿赂被招生学校的领导和班主任。有的班主任把学生当成了“商品”，为了蝇头小利，竟干起了“卖生”的勾当，致使在一些地方教师圈内流传着“初三老师比高三老师吃香”的行话。这种变味走调的“生源大战”，扰乱了整个招生秩序，败坏了社会风气，破坏了整个教育的形象和信誉，令考生及家长无所适从，倍受社会关注。

　　高素质、高分数的学生是培养出来的，而不应该是“抢夺”过来的。抢夺优质生源，是片面追求“高升学率”、“高考状员”、“单科第一”等指标的延伸。要平息这场“战火”，必须全面贯彻党的教育方针，改变传统的教育评价体系，走出“指标就是考核，指标就是奖励，指标就是政绩”的误区，树立科学的教育考核评价观。我们的政府部门要把经费投入和工作重点转向扶持薄弱学校、平衡教育资源上来，多一点“雪中送炭”，少一点“锦上添花”，更不要去人为地加大“马太效应”。如此，方能为愈演愈烈的“生源大战”浇上一瓢冷水。(稿源：红网)(作者：高福生)(编辑：杨国炜)