本报记者　胡谋

　　据有关资料显示，广东省去年有840名学生死于非命；长沙去年200名学生死于横祸；平均每天中国约有40名学生意外死亡……这些触目惊心的数字告诉我们什么？“全国每年交通事故伤亡人员中小学生占三成，像食物中毒、烫伤、性伤害一样，其中80％是因为缺乏安全知识和自我保护方面的常识。”深圳宝安中学校长彭锻华说。

　　在我国传统教育乃至整个国民教育中，对技术性、自理性生存能力的专项教育，长期处于缺失状态，即使教学中有所涉及，也是支离破碎、不成系统的。重庆市一所学校的一位15岁女生，因为老师几句侮辱性话跳楼自杀；女学生在校外或校内遇到性骚扰，竟然不知所措、不敢声张……类似的事情屡有发生，除了罪犯之外，家长、学校负很大一部分责任，因为孩子在碰到麻烦时，根本不知道应该怎样去面对，没有人教过他们！

　　正是从学生实际和现实发展的需要以及教育国际化趋势，宝安中学认识到在学校开展生存教育势在必行。从2002年开始，学校挑选20多个骨干教师，在区领导、区教育局支持下，组织编写了生存教育教材。今年3月，《学会生存在中国》一书出版，从防范侵扰、火灾逃生、网络安全、心理健康等20章节介绍了学生安全生存所必须的技能。该书首次印刷发行量逾100万册，在深圳书城畅销书排行榜中名列第二。

　　今年2月的一个周末，深圳市宝安中学学生许宁和奶奶两人在家，奶奶突发心脏病晕倒，许宁用在学校学到的救护知识和方法，一边拨打120急救电话，一边将奶奶平放好做人工起搏。由于抢救及时，奶奶得救了。这是宝安中学在国内率先开展生存教育的结果。

　　2003年秋，“学会生存”成为宝安中学初一、高一年级学生的必修课。生存课大都将课堂搬到模拟现场去上，打破了过去老师讲、学生听的老套路，学生成了学习的主体。教学场所依教学内容灵活地选择。初一的张敏老师在上火灾课时，把全班同学带到了消防局，让学生在模拟火场学会如何逃生，如何使用灭火器，并请消防人员现场点评。目前，该课程设计了10多种课型，模拟探究———让学生模拟实际场景，感受生存挑战；即景体验———把学生带到与教学内容相关的现场实景体验；动感享受———用学生喜欢的电影、动画、音乐辅助教学……除课堂教学外，还组织“野外生存挑战赛”等大型课外活动，让学生将自己所学知识应用于实践。针对初一学生的校园安全问题，教学在楼梯上、扶栏边、通道口展开。人群拥挤的时候，东西掉了能不能弯腰拾起？万一被挤倒，怎样的动作有利于自我保护；煤气泄漏如何处置，与异性交往如何防止性侵犯……在情境中设问，在争论中思考，在过程中评价。

　　大胆表演、积极发言、激烈辩论，集知识智慧、活泼实用的“求生”课，在深圳宝安中学已经成为最受学生欢迎的课程，老师每次走进课堂都会受到热烈掌声的欢迎；有时因故落下的课，学生们会强烈要求补上。学生家长也普遍表示支持和赞赏。不少家长称赞学校“为社会做了一件好事”，是对学生进行素质教育的明智之举。

　　“素质教育并不等于应试课目加上艺术教育。生存能力是比琴棋书画更基本的素质。”彭锻华校长告诉记者，学校开展这门课程的目的，是为了增强学生们的生存本领，培养起学生们一种自我防护的意识和强烈的生存欲望。

　　深圳市宝安区副区长陈广源博士认为，在学校开展生存教育是社会发展、教育发展的必然结果，是水到渠成的事。1996年，联合国教科文组织就提出关于现代人素质的四项基本要求———学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，学会生存则是前三个“学会”的基础。宝安中学的做法只不过是把它具体化了。

　　深圳有关教育专家指出，今天，“以人为本”的教育理念已经得到世界各国教育的共识，建立在生存基础上的发展越来越受到民众的关注，城市化、国际化建设步伐也对学生的发展提出更高的教育需求。服务于社会的中小学教育，有责任担当起提高学生生存知识技能教育的重任，为孩子补上“生存教育”这一课。

　　《人民日报》 (2004年07月05日 第四版)