从学校到幼儿园男幼教颇不同

　　近日，在常青藤幼儿园的运动场上，出现了一名男老师的身影。幼儿园来了男老师，这可不多见，所以，当这名姓孙的男老师带着小朋友跑步、做游戏时，常常引来家长围观。而一些大班的孩子则亲昵地称孙老师为“哥哥老师”。

　　在常青藤幼儿园，笔者见到已毕业参加工作的孙松丹。当时在上大班的户外体育课，瘦高的孙松丹一会儿踢球一会儿打球，引得孩子们满场疯跑。一个孩子不小心跌倒了，孙松丹简单地朝他挥挥手，吹了声口哨，孩子就爬起来，继续飞奔。

　　在幼儿园外，几位学生家长对这几个活泼开朗的男老师印象很深。一位家长说：“孩子本来不太喜欢活动，孙老师来了后，体育课成了她最喜欢的课了。”

　　笔者就此采访了这位毕业于宁大初教分院艺术系的“哥哥老师”。孙老师说，现在越来越多的家长开始关注孩子个性的发展，有家长提出要培养孩子勇敢、坚强的品质，幼儿园也应该有男老师。他学的是音乐，舞蹈是他的特长，而他又很细心，比较适合幼教工作。他觉得幼教工作是没有性别限制的。有一个小小班的小朋友特别喜欢孙老师的舞蹈课，多次叫奶奶向幼儿园要求上孙老师的课。

　　从培养到任用男幼教困惑多

　　教学问题从招收男生起就困扰着校方，据宁波大学初教分院学生处张老师介绍，师范类专业一直是女生唱主角，而幼教专业更是女生的天下。他们学校在招生时也想多招些男生，但每年报名的男生总是特别少。一般情况下，师范生中男生只占10%左右，而幼教专业到目前为止还没有男生报考过。很多人以为幼教只招女生，其实该专业是不受性别限制的，学校也有意招收男生。

　　既然幼儿园男老师如此受欢迎，可从业者又为什么这么凤毛麟角呢？据了解，在此之前江东区一些私立幼儿园也曾经引进过男老师，但由于幼儿教师工资普遍不高，且幼教几乎是女性一统天下，男老师来了后没有朋友圈子，有点孤单，因此男老师很难留下。

　　从个人到社会男幼教需提高

　　常青藤幼儿园的男老师在岗位上走的是一条循序渐进的路子———刚来时让他主要承担体育活动、户外活动的指导，然后是艺术等方面的任课老师。现在他已跟着老教师一起带班，成为“副班主任”了。常青藤幼儿园园长介绍说，这样有助于他熟悉孩子身心发展的特点，最终成为带班的老师。

　　江东区的男幼教目前还相当少。区教育局负责人认为，男幼教在性格与活动方式上都与女幼教不同。幼教队伍合理的性别结构有利于孩子的身心成长。“目前在男幼教的培养与任用上，还存在一些问题”，由于心理定势与社会惯性，男幼教受到的压力较大。而增强幼教系统的市场意识，让市场来配置人才与资源，对于提高幼教待遇，吸引更多的男性投身其中，可能会起到一定的推动作用。

　　资料一

　　日美两国男幼教比例高

　　据有关资料表明，日本幼儿园男性教师的比例约占7％，美国幼儿园男性教师的比例约占10％。而在中国代表幼教最高水平的北京地区，有男教师从事一线教育的公立幼儿园屈指可数，而且流失严重。

　　日前有报道说，2002年年初，有11名男幼教从东城职业教育中心学校毕业，分赴北京许多公立幼儿园，两年后，这些男教师只有6人留在幼儿园，而这6人中，只有两人还继续在公立幼儿园任职，其余的早已经从最初的公立幼儿园“跳槽”到了私立幼儿园。正如儿童问题咨询专家赵远虹所说，幼儿教师偏低的社会地位和经济地位、传统观念以及家长对幼儿成长需求的错误认识，给男幼教带来了巨大的压力，造成了男幼教的流失。

　　资料二

　　重英语轻母语不可取

　　孩子学英语在家长看来是很重要的事，只要有相关的课程就应该试试，而且不惜代价，然而，这期间许多家长却忽视了母语教育。这种幼儿教育中出现的误区值得注意。

　　对此，一些教育专家认为，英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。英语是一种技能，母语则是以后生活、学习、交往的基本能力，忽视孩子母语教育的做法是不可取的。