近日，教育部考试中心在其网站发布消息称，教育部取消高等教育学历文凭考试，从2005年起，所有文凭试点的民办教育机构将停止招收“文凭生”（本报7月4日2版）。这个消息对于民办教育的发展是喜还是忧呢？民办教育又该向何处去呢？

　　作为一项公共政策试验，高等教育学历文凭考试在最近几年来发挥了一定的作用。尤其是其“宽进严出”的教育特色，使不少与“象牙塔”失之交臂的学生和立志求学的社会青年圆了大学梦。不少人经过专业学习走向了成才之路。同时，民营资本办高等教育，有效化解了国家教育资金投入不足的“瓶颈”制约，缓解了普通高校特别是扩招后“人满为患”的办学压力，弥补了国家高等教育的空白。

　　但是，这种学历文凭教育极容易走向极端化———不但“宽进”而且“宽出”，民办高校作为教育市场的一个主体，其“经济人”的特点显露无疑，他们一味地追求“数量”，而忽视生源的质量，200分上大学并非笑谈。许多事实未能如人所愿，学生“疗养”式的学习心态和粗糙的“作坊”式流水线导致国家政策尽显“疲态”。难道“大学”真正地是“大家”上的“学”吗？政策可以试错，但重要的是及时矫正。

　　随着我国加入WTO，社会竞争的基础已由“学历层次”转化为“能力层次”，多元化竞争日趋明显。社会更多需要的是复合型人才，然而这正是所谓“文凭考试”最欠缺和为人诟病的。因为在追求考试及格、获得文凭的终级目标下，无论是教育方，还是学习方，都很容易陷入“应试教育”泥沼，为考试而教，为考试而学，学生的综合能力必然大打折扣。作为高等教育的补充，这种民办教育显然是错位的。

　　从国外的发展经验来看，民办高等教育的职业化、市场化、社会化特点十分明显，因而培养具有一技之长的市场取向的职业型人才，才是其本色。有人说，国外许多著名的大学都是私立学校，但他们早期都经过正规的“职业训练”和“教育历炼”，具备雄厚的师资和相应的教学硬件。而我们运动式的民办教育增长基本上是以牺牲教育质量为代价的。与公办教育相比，取消学历文凭考试的民办高等教育其实还有许多市场空间，关键在于自己的理念和转型。陈潭刘祖华（长沙）