网友：冯永兴

　　《中国妇女报》7月21报道：今年6月，湖北省规定，明年起“三好学生”在升学时将不再予以加分；武汉市第25中更是推出“阳光少年”的评选取代“三好学生”的评选。关于“三好学生”废与不废的讨论再次引起教育界的关注。此前，北师大顾明远教授也曾在“上海教育论坛”呼吁：为促进全体学生身心健康发展，有必要废除“三好学生”评选。

　　笔者并不赞成废除“三好学生”评选的做法，认为“三好学生”有它存在的意义。

　　“三好学生”的评选原本是以“德、智、体全面发展”为目标的，可惜的是，由于长期在应试教育的高压下，很多学校“三好学生”的评选在一定程度上已由“三好”变为“一好”，也就是只根据成绩好坏来决定学生是否能当选，这严重违背了“三好学生”评选的初衷，而且具有很大的局限性。但“三好学生”变味的原因并不在“三好学生”本身，而是因为我国一直以来实行应试教育，它使学校将评定学生优秀与否的标准都放在学习成绩上，造成了学生和学校对学习成绩的盲目追求，在这种情况下，“三好学生”的评选才自然而然地由“三好”变为“一好”。所以，问题是出在应试教育模式上，而不是“三好学生”本身上，废除“三好”根本解决不了问题。只要应试教育还存在，谁敢保证其它奖项的评选不会走“一好”这条路？

　　其次，“三好学生”长期以来在小学、中学、甚至于大学都是作为一种很高的奖项奖给学生的，虽然存在一定的局限性，可是作为一种荣誉，它在社会上的地位以及影响，是其它奖项无法取代的。它对学生有很大的激励作用，我们不能因为它有缺陷就废除它，而应该努力改变现在的应试教育模式，在大力推行素质教育的同时，以素质教育的要求来不断改进“三好学生”，不断完善、充实，赋予它新的时代意义，将它积极的意义充分发挥出来。

　　现在有些学校为了让学生多方面发展，特意开设了一系列个性化的奖项来鼓励学生发挥特长，如“阳光少年”、“爱好特长”奖等。这些个性化奖项鼓励学生发挥自己的特点和优势，在一定程度上有助于学生健康发展。但这些个性化奖项的开设与“三好学生”的评选并不冲突，相反，它们还可以结合起来，形成互补。因此，我们不能将两者对立起来，不能为了开设个性化奖项而废除“三好学生”。

　　“三好学生”曾经有过它光辉的年代，但我们同样可以赋予它新的时代意义，让这个传统奖项继续发挥作用，这不是比废除更有效吗？