本报记者 王琦 通讯员 陈苏

　　摄像头进入某些特定场合进行所谓“监控”引起过不少争议。被摄者大多愤愤不平，引以为辱。然而，监控摄像头成为南京河海大学一景后却“波澜不惊”，人们熟悉的“反感”、“抗议”等情况并未出现，被摄的对象反而笑脸相迎。这又是为何呢？

　　记者昨日从河海大学获悉，“课堂摄像”是该校近期启动的“青年教师教学质量再提高工程”所运用的高招之一。这项工程的计划是在全校范围内，以青年教师的课堂教学为切入点，采用专家督导、连续听课、跟踪诊断以及摄像自评等方式，对本科教学质量进行全面再提高。

　　“课堂摄像”的具体做法是，由教务处提供经费，将教师授课情况用摄像机全程录下，交给教师自己观看揣摩。情景回放，好像照镜子，课堂教学的各种细节一一呈现了出来。照理，“课堂摄像”也带有“监视”或“控制”之类的副作用，这很容易让人想起一些“校园摄像”风波。去年，江西农大在31个多媒体教室里安装了摄像头，教管人员无须坐进教室，只要鼠标轻点，即可对课堂教学进行全场监控，课堂纪律明显好转。然而，此举的是与非却在校园内引发一片议论声。据说，在教室装摄像头是江西农大正在建设的数字化网络多媒体教学系统的一个组成部分，这不能不说是一个良好的出发点，但结果还是办砸了，原因就在于这一做法把全部的“重心”落在监视与控制，这实质上压抑了人性，当然让人不爽。而“课堂摄像”则是在平等、开放的视角中顺应人性向善、追求高水平的心理，很容易打动教师的心。在河海大学，不少老师看过录像后，笑着说，“原来自己有这么多毛病，手势太多、爱讲口头禅，真要赶紧纠正。”一些老师一开始对摄像有排斥心理，教务处就采取自愿报名摄像的方法。渐渐地，越来越多的老师乐意采用这种方法，参与范围也逐渐扩大到全校各个院系。

　　其次，“课堂摄像”的着眼点不是人的隐私，而是课堂公共场景，摄的是人，更是一种有演示价值的社会活动，正当合理。其实，“课堂摄像”在某种意义上就是监控手段，它的受欢迎说明，监控摄像不是不可行，但要看它对准谁。再次，“课堂摄像”只是提高教师水平所运用的手段之一，并非终极目的。与“再提高工程”呼应，学校设立了“优秀青年教师学术能力培养基金”，每年选出20位教学优秀的青年教师，同时，定期选拔优秀青年教师出国进修，提高他们的学术水平。如此关切，怎能不让人称好？

　　《江南时报》 (2004年07月28日 第四版)