淮安 单士兵

　　教师工作，关系到未来一代的成长，关系到祖国的明天。可是，如果有一天，当所有的教师都“病”了，那该是件何等可怕的事。

　　当我在7月28日的《中国青年报》上看到那篇题为《中小学“班主任危机”》的报道时，我的心震动了。原来，现在我们的教师竟然普遍存在“心理问题”，特别是中小学班主任老师，在不合理的教育评价体系下，竟然也要面对残酷的生存境遇，每天都得超负荷地工作，以至于无奈地呼喊“我已经怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。”

　　他们无奈地呼喊，不仅仅是控诉，也是一种呻吟。其言可悯，其情可叹，其因可悲。

　　其实，教师之“病”，就是教育之“痛”。痛在应试教育，痛在功利教育。

　　现在一些学校对教师教学成绩的“量化考核”，就是要精确到分数中的“小数点后几位”。教师的待遇、职称统统与分数“挂钩”，于是，教师之间恶性竞争越来越严重，造成同事间关系紧张；为了分数，面对学生，老师拿出了各自的法宝，情感教育不行了，就举起大棒，搞“铁血政策”。这样，师德也不行了，还造成不同程度的心理疾病。

　　问题是，在现行的教育体制和招生体制下，对于地方教育行政部门来说，“升学率”就是“政绩”。于是，层层下压，一线也就只能处于身心俱疲之状态。君不见，学校中受表扬的都是那些诸如带病工作、主动放弃休息“苦干实干”的教师。没有人在意老师的生命和健康，没有人把教师当成有血有肉有情的个体生命。根据报道，我国大量中小学教师在严重地超负荷工作。一些领导还常常不顾教师的心理感受和尊严，随意训斥冷淡教师。甚至将教师视为自己的奴隶和手中的工具，整天手拿“下岗”的大棒吓唬老师，这使当前教师队伍中普遍蕴蓄着一种长期积压的愤懑，大面积的厌教心理在教师群体中弥漫。

　　按照《教师法》的规定：教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的、或对学校或其他教育机构作出的处理不服的，可向教育行政部门申诉。可是，那些校长正是由教育行政部门任命的，他们往往有着共同的利益。所以，这种教师的申诉制度实际上只是在教育系统实施的一种制度，它缺乏一定的行政监督，对于普通教师来说，申诉制度只能是一种摆设。

　　教育体制与招生体制不改，教师们只能被“应试教育”驱使，成为“分数的囚徒”，老师们的“病”也会越来越严重。只有革除应试教育弊病，进一步加快教育改革，并出台相关的法规制度，为教师维权建立有效保障，才能医治教师之“病”、教育之“痛”。

　　《江南时报》 (2004年07月29日 第四版)