中国教育学会会长顾明远关于废除三好学生评选制度的意见，值得广大教育工作者认真研究。从20多年前实行之初的备受欢迎，到现在引起越来越大的非议，这种变化表明，三好学生评选制度一定在某些环节上出了问题。

　　当初教育部和团中央决定在全国推行三好学生评选的时候，“三好”（身体好、思想好、学习好）主要是一个理想的培养目标，“三好学生”也主要是一个荣誉称号。随着该项评选的影响越来越大，“三好学生”称号具有了越来越高的“含金量”，一个学生如果评上了“三好学生”，他在升学、择校、毕业、找工作的时候就能得到一些实际的好处，“三好学生”的级别越高，这种好处也会越大。有的地方规定，省市级三好学生在中考、高考时可以享受加分待遇，“三好”在关键时刻迅速兑现为考场上的“特权”，可见“三好学生”荣誉称号的利益化趋势，已经背离了这项评选的初衷。

　　与之紧密相关的是，一些地方评选三好学生的程序也受到越来越多的质疑。围绕有限的三好学生名额，学生、家长、教师、学校领导、教育管理部门等展开了激烈的竞争，权力和金钱因素越来越多地介入其中，各种暗箱操作的手法层出不穷，有的甚至构成名副其实的腐败案件，在学校和社会上造成了较大的消极影响。究其原因，一方面是评选程序不够科学和规范，管理和监督措施没有落实到位，另一方面，也是因为“三好学生”的高“含金量”对竞争者产生了强大的利益驱动。那些为了拼抢“三好”头衔而明争暗斗无所不用其极的人，他们已经没有兴趣关心“三好学生”原本应该具有的荣誉含量了，他们更关心的是如何获取现实的利益。

　　据介绍，上海市从今年开始淡化“三好学生”的称呼，一般称为“优秀队员”或“优秀团员”。武汉市一所中学也取消了“三好学生”的评选，取而代之的是“阳光少年”评价制度，每个学生不论学习成绩好坏，不论是否全面发展，只要觉得自己身上有优点，就可以申报参评“阳光少年”。这些新的学生评价体系，注重对学生进行思想和荣誉上的激励，不再与升学、择校等环节直接挂钩，不像“三好学生”那样具有显著的利益附加值，也就不会产生像三好学生评选那样多的弊端。这些尝试证明，即便取消了三好学生评选制度，也应该有别的什么激励体系取而代之。三好学生评选制度出现了一些问题，但大可不必一声令下将其一废了之，与其另起炉灶搞什么“阳光少年”评选，不如对传统的三好学生评选进行改革，强化“三好学生”称号的荣誉，降低其“含金量”，剥离其利益附加值，规范其评选程序，以达到推陈出新、兴利除弊的目的。

　　建立科学的评价体系，完善正面激励机制，是学校教育中不可或缺的内容。为此，既要对学生进行挫折教育，培养他们坚强的人格，也要对学生进行荣誉教育，激发他们高远的追求。从这个意义上看，废除三好学生评选的理由并不充分。（潘洪其）