在广西南宁，为打破“分数定终身”，今年南宁中考改变了以往各科分数简单相加的办法，首度实行“等级制招生方案”。按这个办法，每科笔试成绩，原则上按考生人数划比例，由高到低划分为A+、A，B+、B，C+、C，D和E等共计8个等级，即“金牌录取原则”。对此，当地教育部门认为，实行等级制将淡化“分数至上”的旧观念，而学生和家长则认为，此举在有利于偏科学生的情况下，将不利于一些均衡发展但单科不突出的学生，觉得高中阶段应以学生全面发展为主。所以在当地，虽然中考已经结束，但市民对此招生改革的议论还尚未平息。（《中国青年报》8月11日报道）

　　以笔者看，这个“金牌录取原则”至少存在着二方面的缺陷。

　　一是高中教育虽不属义务教育，但对大多城市来说，面对的是绝大多数的初中毕业生，应该说在性质上具有相当的普及性。所以在前提下，中考的招生改革的出发点与归属，也毫无疑问的应以是否有利于大多学生的发展为原则。而具体到上述的中考改革，其最大的缺陷，也就是其改革取向并没有以多数学生为中心，而是将取向放在了偏科的学生身上了。如此，在结果上就可能造成在有利偏科学生的同时，而忽视了另外多数学生的发展权利。应该说，如此改革在社会效果上，即不利于日后当地的初中教育也不符合高中教育的大众化要求。

　　二是，如再把这样的中考改革与现有的高等教育结合在一起看的话，同样也有着一定的缺陷。因为现有高等教育的大众化趋势已越来越明显，而南宁的这次中考改革因把重心放在偏科学生身上，那就有可能使一些均衡状态的学生被排除在高中之外，从而有可能使其失去一定的接受高等教育的机会。而这，恰恰也不符合高等教育大众化的发展趋势。

　　当然，笔者在此并不是想否定南宁有关方面中考改革的良好初衷。而是想提醒有关部门，作为一项教育改革，不仅要考虑“点”的改革，而且在效果上要考虑到这个“点”要与高等教育及社会发展这个“面”的结合，说白了，就是在扶持偏科生的同时，不能忽视其它多数学生的发展，不能忽视高中教育要与初中与高等教育的有机衔接。而这次南宁的中考改革似乎恰恰就在这方面存在着一定的缺陷。

　　所以，出于上述的认识，笔者认为无论从教育的方向上看，还是从改革的实际效果看，南宁的这次中考改革都存在着一定的缺陷，于社会发展的全面要求也不相符合。对此，不知当地的有关部门以为如何？(稿源：红网)(作者：周义兴)(编辑：徐志频)