认识社会，从社区开始(图)

http://www.sina.com.cn 2004年08月12日01:46 人民网-华南新闻

　　本报记者　李士燕

高一七班的同学们在街头做访问

　　沈实摄

　　每个星期五下午，广东省实验中学高一年级的同学就会出现在学校所在的大塘街社区的大街小巷里，新学年开设的以“社区是我家，齐齐建设它”为主题的研究性学习课程，让这些向来只生活在学校和家庭之间的学子们，迈出了认识社会的第一步。

　　研究性学习课程是教育部规定的现行全日制普通高级中学课程计划的必修课程之一，对此广东实验中学十分重视。前年结合此课程开展的“广州大课堂”活动，让全校学生通过调研为广州旅游业的发展建言献策，取得了很好的效果。而这一次的选题，来源于省实针对高一年级683名学生所作的“对社区了解程度”的调查。结果表明，92%以上的学生对社区概念很淡薄，对社区情况基本不了解，更无从谈参与社区活动。而在欧美一些国家，却很重视让学生从社区开始接触社会。对此，该校的副校长郭志坚指出：“省实验中学一直以来主张的‘大德育大教育’，这种开放的教育观要求我们的学生不仅仅是能读书会考试的学生，也是能够适应社会要求的人才，这就需要在对学生的教育中适当地添加这样的内容，社区是他们开始的最好一站。”

　　学生们在研究社区中慢慢成长

　　这次研究性学习课程从2003年9月开始启动，到今年9月完成。省实所在的大塘街是广州的老城区，有着悠久的历史。据负责该课题策划和协调的邹樱老师介绍，按规定，每个研究小组要通过访问、调查、问卷等各种形式针对自己的选题做出阶段性的报告和体会。目的在于让学生们通过这个活动接触社会，学会研究的方法和提高社会活动能力。调查的选题全部由学生们自行设计。当“关于大塘街社区内青少年阅读调查”、“大塘街交通状况调查”、“社区面包店经营手段的研究”、“老房有史”等题目报出来时，同学们选题涉及的范围之广大大超出老师们的想象。

　　虽然知道学生们在调研的过程中会遇到各种各样的困难，但在开课前，老师们还是达成了一个共识：老师尽量不参与，让学生们自己去经历此过程，靠自己或团队去完成各项任务。的确如老师们的预料，学生们在调研中遇到的艰辛是他们所没有想到的。高一三班的关翔鸿说：“很多人不理解，更不配合，有的甚至还把我们赶走。”八班的温轲说：“面对这样的困难，我们小组有的同学甚至想不干了。”但在教师和大塘街工作人员的努力下，大多数同学知难而上，想尽各种办法解决问题。

　　活动还未结束，但老师们已经能明显地感觉到学生发生的变化。课题组指导老师之一廖洁说，最突出的感受是学生们的分析能力得到了增强，特别是社会交往能力得到了锻炼。比如，参加社区环保监测的同学，要自己联系到环保站做各种污水的检测，这些都是课堂上从未教授的知识，同学们自己完成分析、总结、请专家点评的全过程，的确大大提高了他们的能力。对这一点所有参加指导的老师都感同身受，学生们真的在成长。另一名指导老师陈岸春说，他们对一些事情的看法和结论不像过去那么偏激了。在调查中，他们知道，当前社会上的许多问题不是一下子就能解决的。尤其值得一提的是，他们在实践的过程中几乎每个人都屡受挫折，而屡经磨练后，他们承担挫折的能力增强了。有位同学在自己的总结里写道：“当我做完一天的上门调查，我才开始懂得自己慢慢长大。”与个人能力一起增加的，还有学生们的社会责任感。高一八班的陆西孟参加的课题是“社区贫困家庭调查”，他谈到：“我从来没有想到在广州这样繁华的都市，就在我们的周围还有这样的贫困家庭，而这些人却对生活对命运如此乐观，我真的被他们感染了，我真想帮他们做点什么。”据悉，该小组还对改善贫困家庭的现状给社区提出了系列的建议；而另一个小组调查了一些居民对现行的小学入学制度的看法，他们正着手完成调查报告，以交给相关部门。据社区工作人员介绍，在走入社区的过程中，很多学生自愿加入大塘街的义工队伍。这从一个侧面反映了学生们对社会责任感的理解。

　　社区与学校联手：一次全新的尝试

　　省实所处的大塘街社区有一群热心教育工作的工作者，他们甚至成了学生们的校外指导老师和联系人，为帮助学生们而忙碌着，这也正是省实在社区的研究性学习得以顺利进行的原因之一。活动开展以来，大塘街工作委员会的书记张英明就不只一次地接到学生们的求援电话，他总是尽量给学生满意的答复。谈到为什么如此支持这项工作，他的一番话让人回味无穷：这是我们份内的事，是我们的工作职责。学校是社区的一个重要组成部分，社区应该为学校营造一个良好的学习环境，这个环境不仅是安定、安全的周边环境，也是认识和实践的社会环境。因为社会教育和学校教育需要一个节点，学校所在的社区应该义无返顾地搭建一个平台。对此，郭志坚也指出：“学校不能在社区中孤立地存在，学生更不能也不应该被社区抛弃。同时，随着学生们对社区的了解和认识，也对形成社区良好的互动氛围起到了推动作用。”

　　曾多次给学生们上课的大塘街宣教科梁维中指出，参与此次省实的活动对如何更好地进行社区工作也提供了启示，大塘街社区文化底蕴深厚，社区内有不少学校、文物古迹和科研单位，他们正研究如何让社区资源与学校共享，让孩子们能在社区内学有所获。

　　一个突显的问题：社会对大教育观的忽略

　　让学生走向社区进行研究，这不仅是对老师、学校、社区的新考验，对社会也提出了新要求。在这次学习中，摆在老师、学生、社区工作者们面前突出的问题就是社会群体对“大教育”观念的淡漠。例如学生做调查时，市民很少愿意花费时间配合，有的态度很不友善，冷漠拒绝，有的甚至恶言相讥；在学生们遇到一些困难请求某些部门的工作人员帮助时，也常常被认为做调查是“不务正业”而敷衍了事。此外，学生们要使用专业的设备向某些科研机构求助时，常常遭遇“经费”的难题。对此省实的老师们提出，随着对中学生素质教育的日益关注，‘大教育’观应得到全社会的重视，每一个人都有责任有义务参与其中。他们还呼吁：有关部门应对公共教育和科研资源进行整合，以免费或收取成本费方式给学生使用，以弥补学校自身资源的不足。这个暑假，学生们也要将一部分时间和精力用于撰写论文，对研究的课题提出解决性方案，写成的论文将交由社区相关部门。张英明对记者说，大塘街会就学生们提交的解决方案进行研究。大塘街正在拟定方案，将于明年在全社区推广这一模式，让更多的学校都参与这个活动。

　　《华南新闻》 (2004年08月12日第六版)