刘世平

　　一年一度的高考公榜了，我们广东外语外贸大学附设外语学校应届高中毕业生52%被重点大学录取。消息传来，我一阵欣慰。广外外校创办11年，高考成绩一年比一年好，逐步实践了我们的办学理念：对每个孩子的终身发展负责，而不仅仅是对孩子的分数负责。

　　记得2002年8月，芝加哥大学要求同时被美国4所名牌大学录取、并获得每年4.4万美元的最高荣誉奖学金的何畅提名一位中学时代对她影响最大的老师时，她推荐了我。因为何畅的提名，我获得了芝加哥大学授予的2002年度“杰出教师奖”，不禁使我思绪万千。

　　1993年，广外外校在市场经济的蓬勃发展中应运而生。那年我35岁，想办一所好学校。我想的好学校就是学校的每个学生都能充分发展他的天性，为他以后漫长的人生获得能力的锻炼与提高。

　　学生能力的高低，与学校办学方针和老师的教学方法直接相关。我们学校教师采取的是聘用制，与聘用制相对应的是我们的考核奖惩制度。对老师的考核，学生考试成绩占的比例不大，而学生的评价占的比例不小。对学生最好的教育，应该要对孩子们的终身发展负责：首先是课堂上的每分钟对学生负责；其次，是要注重对学生综合素质的培养，尤其是非智力品质的培养。

　　外校有个学生叫黄山，学习成绩不太好，有一种强烈的自卑感。我发现他虽然许多科的成绩不如意，但他的画画得很好。一次偶然的机会，我看了他的周记后，在他的周记本上写道：

　　“黄山同学：看了你的周记，我有一种很冲动的感觉：黄山这孩子会成为天才的！”

　　外校对人才的培养是多方面的，并不仅限于学科方面，更不想按千人一面的统一模式去压抑个性、特长。你完全不必因为学科基础比别人稍差而自卑。你有你的长处：有绘画天赋、善于思考……，这些是很多人不及你的。你不必拿自己的短处与别人的长处比。谁能说你不会成为未来的毕加索呢？

　　短短的几句话，没想到给了黄山极大的鼓励。他把我的批语粘在随笔本扉页，用它激励自己。后来他的画多次在国内外绘画竞赛中获奖，现已考取美国麻省艺术学院。他出国前，给我和老师们写了一封信：敬爱的刘校长和老师：我即将离开学习生活了4年的外校，想和母校说几句心里的话。进校时我是一个非常自卑的孩子，是老师和校长不断地鼓励我，使我找到自信，找到自我，找到了人生的坐标。要远赴美国了，我会带上刘校长在我随笔本上的题辞，去迎接新的挑战。

　　看到黄山的成长，我感到欣慰，使我想起我的童年。我的童年对我影响最大的是我的小学启蒙老师杨扶莲。杨老师带了我4年，她自编教材，鼓励创新。上课时，课堂气氛非常活跃，每一个学生都抢着回答问题。记得她让我们造句，从不限量，越多越好。这种开放式的教学，扩张了我们的想象力，扩充了我们的知识储备。受杨老师的影响，小学三年级开始，我就喜欢看课外书籍。一到写作文时我就非常兴奋，因为我的作文经常被当作范文———自我表现的机会又来了。这种表现的欲望，对于成年人来说，或许是不成熟，但对一个小学生来说，却是一种了不起的动力。所以在今天办学的过程中，我特别告诫老师们要保护好孩子们的表现欲望，对孩子们要多鼓励，多表扬。大学毕业后，我被分配到南昌三中当英语老师。我亲眼看到，由于长期受应试教育影响，老师们为了争夺学生自习课时间和课余时间，一齐向学生挤压。看着天真可爱的孩子们整天泡在题海里，个性得不到发展，潜力得不到挖掘，才智得不到发挥，我十分苦闷。我们的教育怎样才能有所创新？

　　我想用我的实际行动改变这种状况：向课堂要质量，只有课堂解决了问题，孩子们才能有时间去玩，去读课外书，去参加课外活动，去提高综合素质。在今天的外校，学生有很多机会参加各种各样的活动，通过活动，锻炼了孩子们各方面的能力。很多毕业生进入大学后反馈的信息是：尽管我们的学业成绩并不是出类拔萃，但我们在与人交往、抗挫折等方面明显要强于同龄人，我们非常感谢外校对我们的培养。

　　（作者系广东外语外贸大学附设外语学校校长）

　　《华南新闻》 (2004年08月12日 第六版)