广州深圳：个性化评价打造校园“满天星”(组图)

http://www.sina.com.cn 2004年08月16日09:31 新华网

　　同学们争做“科技之星”，他们创作了“机器人”、“飞船”等作品，并在学校里自我推荐。黄文生摄

　　随着学生评价制度改革在深圳一些学校的实施，孩子的学习变得更快乐了。何涛摄

　　未来的人才应该德才兼备，能把自己的个性和能力充分展现，充满自信地面对各种挑战。这是摆在全体教育者面前的问题。如何对现有的教育体制进行改革？如何培养有创新意识的学生？

　　最近，全国教育学会会长顾明远提出取消“三好学生”制度。而在2年多前，珠海拱北小学已经顶着各种压力在全国率先改革评选“三好学生”制度，一年前深圳市海湾小学也在深圳市率先改革三好学生的评价制度（本报均作过报道）。究竟改革的效果如何？本报记者昨日回访了这两所学校的老师、学生和家长。

　　①争议篇

　　“三好”含金量还高不高？

　　传统的“三好学生”究竟还有多少的含金量，对此人们表现出了不同的看法。深圳一位姓王的家长表示，传统的“三好学生”含金量实质上并不高，评不上的学生占大多数，这对学生的发展促进作用也不大。应该是学生有一点进步就应该肯定他。

　　家住罗湖的李女士却表示，“三好学生”的含金量依然很高。目前学校里的“三好学生”应该都是学校里表现比较突出的。对这样的学生就应该授于这样的称号，可起到榜样作用，如果奖项太滥，反而不能起到引导作用。

　　取消“三好学生”评选曾引争议

　　昨天，珠海拱北小学校长严红、副校长朱少儿向记者介绍，早在2年多前，校长们经过了反思，感觉到“三好学生”这一传统的学生评价体系存在弊端，由于对“三好学生”的评定只有20％的指标，这种评选制度，只面对少数的优秀学生，打击了大部分学生。另外，学校亦发现老师在评“三好学生”时出现“黑幕”现象，老师选定的对象往往是印象较好的同学；一些家长对老师较好，亦左右着这些“三好学生”的评比结果。于是拱北小学下定决心进行评选体系改革。

　　“拱北小学取消‘三好学生’制度开了全国先河，那时候学校要承受着各方面的议论，有同行说，‘三好学生’评选制度是历史沿用至今的，激励学生德智体全面发展，是学生的最高荣誉，拱北小学的变革是标新立异，哗众取宠等等。一时间，学校也受到了各方的压力！”2位校长回忆时感慨地说。然而，他们坚定地认为，学生们只要有一点进步，也要给他们机会，拱北小学“三好学生”评选制度非改不可！

　　②探索篇

　　“阅读大王”改名叫“阅读之星”

　　珠海拱北小学取消了“三好学生”评选制度2年多后，记者回访了该校，校长严红、副校长朱少儿介绍，取消了“三好学生”评选制度后，学校不断探索改革方法，刚开始时，改用20种新评价标准衡量学生的综合素质。其中全面发展好少年即相当于过去的“三好学生”，其余19项则为故事大王、阅读大王、交际大王等。

　　这时候，一些家长也反映，学生得到了“大王”后，回家后称王称霸，好不得意。学校接受了批评，几经探索，保留了“全面发展好少年”，把“阅读大王”等改成了“阅读之星”、“艺术之星”、“故事之星”等26个项目评比标准。而评比总共有4个过程，学校到了期未时，先让学生自评然后让家长加上意见，在班里进行展示，然后分组进行评定，老师最后作出结论。

　　评选开始时，学生们争先恐后表现自己，为了申报“体育之星”，学生表演跳绳、做俯卧撑；申报“艺术之星”的学生在课堂里拉小提琴、跳拉丁舞。朱校长说，通过这样的申报过程，同学们能分享到各自学习的经验。

　　家长参与学生评比透明度高

　　朱副校长介绍，在评比时，学校总是邀请家长们来到课堂里，让家长看到自己的小孩参与评比的情况，一方面也让家长们挖掘小孩的特长，增加了评比的透明度。学校还通过问卷的形式，给每位家长发问卷，让家长直接对评比过程提意见及建议。

　　通过了学生评比制度的改变，对老师的评比方法也正在改变，学校现在以老师对小孩的关爱程度，再结合学生的成绩来对老师进行考核。

　　准备把改革当课题来研究

　　深圳市海湾小学是深圳市率先改革“三好学生”的评价制度的小学。学校变“三好学生”评价为学生的个性化评价，并设立了13个奖项。个性评比制度分为思想品德、学习、体育健康、综合能力四大方面。除了身体健康能获得健康体魄———华南虎奖外，学校还设立了良好习惯———小天使奖、热爱集体———大雁奖、学习进步———黑马奖等等。

　　海湾小学校长邓晋标表示，学校还准备把这项改革当作一项课题来研究。

　　③反响篇

　　调查结果超过八成学生欢迎改革

　　深圳海湾小学校长邓晋标表示，经过一年的实施，这项改革取得了很好的效果。海湾小学党支部副书记黄景光谈到，在学校此前做的一个问卷调查，对小学生的问卷调查共有214份，其中在问卷调查结果中赞成学校进行改革的学生占到了85.2％，表示赞成的家长占到了92％。其中，认为通过这样的评价方式自己有较大进步的学生有68人，认为对自己有帮助的学生占到了110人。其中绝大部分学生都有得奖目标。

　　个案一

　　从沉默寡言到“故事之星”

　　昨天傍晚，记者在拱北莲花路采访了珠海拱北小学5年级学生陈真，一见面，小陈拿出了珍藏着“故事之星”的证书，然后向记者一连讲了几个故事，。小陈介绍，他已经在班里表演了10多次，步步升级，现在拿到了“三星”级的“故事之星”了。明年争取拿到最高的“五星”级！据陈真的父亲介绍，小陈天生内向，不善表达，父母也曾经担心，长大以后，面对社会的激烈竞争怎么办？就在这时候，学校取消了“三好学生”评比制度，开展了各类更贴近学生的评比活动，小陈阅读了大量的书籍，能够单独讲故事了，最难得的是，他能克服了内向的性格，并拿到了“故事之星”证书，父母感到十分欣慰。

　　个案二

　　爱打架“壮小伙”获健康奖

　　深圳海湾小学一（四）班的小亮是一个身体很结实的“壮小伙”。由于他力气比同学大，小亮经常与同学发生打架的情况。后来老师对小亮说，对于身体棒的孩子可以获得学校颁发的“健康体魄———华南虎奖”。但条件除了要身体好之外，还要与同学们的关系好。小亮之后就不再与同学打架了，不久后，小亮就获得了这个奖。

　　小亮班主任表示，小亮现在特别团结同学，还经常利用自己的大力气来帮助同学。同学们也变得很喜欢小亮了。

　　专家：

　　评“三好”与个性发展不矛盾

　　深圳大学教育系主任赵卫教授表示，海湾小学搞的这个尝试，给人留下深刻印象。以往传统的评价方式游离于学生的个性发展之外，没有贴近学生，真正做起来却有点茫然。德育工作与学生的年龄特征越来越相符，这是该校改革得最成功的地方。

　　值得思考的有以下几点：一是传统“三好学生”的评价主张的是学生的全面发展，到今天为止没有废除它，都是主张学生应全面发展。但有一点应认识到，全面发展和个性发展并不矛盾，而是相辅相成的。个性发展也是为了更好地促进学生全面发展。全面发展有一个年龄阶段，越小的年龄阶段，越是要具体化。可以把三好分成若干好，分阶段推进。

　　还有传统的“三好学生”的评价都是从大人的角度去考虑的，如果像海湾小学这样从学生自身的角度把“三好”具体化，这是一个很大的突破。把学生全面发展的要求具体分解为学生的个性发展，最终达到全面发展。

　　个性化的奖励办法实现了由过去比较粗线条的评价，到比较贴近学生真实发展的奖励方式，体现了以学生为本的新发展观。（策划　林朝晖文记者　黄文生、何涛）（来源：广州日报）