湖南省湘潭县凤凰实验中学由初二进入初三的学生们，在8月10日报到时发现自己已不在原来的班级，学校依据上学期期末考试成绩将他们编入4个重点班和8个普通班。对此，一些进入普通班的学生家长向学校质疑：“孩子成绩本来就不太好，现在被编入普通班，连向成绩好的同学问个问题都不方便了！况且，给普通班上课的教师也不如重点班的。这样有欠公平。”（8月14日《三湘都市报》）

　　按考试成绩编排普通班、重点班或搞学科类特色班，各级教育部门早就三令五申，严厉禁止。但在现实生活中，打着分层教学、分类辅导的旗号进行“第二次选拔考”已是公开的秘密，且有愈演愈烈之势。一些学校和教师认为，现代社会是一个竞争社会，学生有必要在学校时就要学会竞争，因此对按分数排队、按分数排座位、按分数分班不必大惊小怪。

　　殊不知，这种“分班”做法危害大焉。首先，对学生的身心健康不利，甚至会使学生产生心理障碍。我国实行的是九年义务制教育。初中阶段就按学生的学习成绩分班等于过早地给学生定性，这不利于学生的身心健康和正常发展。因为人是变化的，青少年时期的学生可塑性非常大，分班会使学生过早地对自己失去信心。其次，一个班级要有合作化的氛围，好的学生和较差学生在一起才能互相帮助，互相探讨，共同提高，这种学生间的互动是很重要的。第三，按成绩分班也同样会挫伤老师的积极性，谁愿意带着一班“差生”去参与每年的职称评定、业绩竞争呢？

　　按成绩分班说明传统的应试教育的陈旧观念在一些人头脑中的根深蒂固。一些学校认为，不分班，升学率就不能提高，进而影响学校的生源。因此，领导和教师对成绩好的学生“高看一等”、“厚爱一分”，甚至利用节假日为他们加班加点“充电”，而对基础较差的学生授课敷衍了事几乎成了常态。学而优则“教”，学而差则“弃”，这不仅有背为师之道，而且侵犯了部分孩子受教育的权利。如果把这种现象称为“片追”结下的恶果，那是一点也不过分的。

　　义务教育是面向全体学生的平等的教育，是为每一个学生长远发展和终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，而不是精英教育、选择教育，更不是淘汰、筛选教育。义务教育应积极促进每一个学生的发展，保障并努力实现每个学生的充分发展，应使评价、考试成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。毋庸质疑，按成绩分班，在为一些所谓的好学生制造了更优越的教育环境的同时，也制造了等级和歧视。

　　我们承认在学生中间存在差别，但差别不能掩盖“每一个人都是珍贵的、不容忽视的”这一人间的法则。差别，应该成为我们永远努力消灭的目标，而永远不能成为放弃的理由。愿各级各类学校早日冲破应试进行教育的阴影，摒弃按成绩分班的陈旧做法，还素质教育一片朗朗晴空！(稿源：红网)(作者：高福生)(编辑：杨国炜)