8月24日《宁波晚报》报道，农民工老刘最近有点烦，好不容易把儿子从江西的农村老家弄到宁波一所公办学校上学，可是孩子才呆了1年就天天嚷着要回老家，“爸爸，你打死我也不去上学了，同学总拿我来说笑话……”儿子总说自己什么都不如人家，还不如在老家好。

　　其实，老刘孩子的遭遇在诸多农民工身上都有体现。孩子从乡下来到城市，生活环境好了，心理却不适应。孩子自尊心非常敏感，方言、习惯、日常消费、处理问题方式等，都明显与当地学生不一样，特别是经济水平与城市学生有较大差别，他们多被排斥在班级正式群体之外，虽然老师不会歧视他们，班内非健康群体常开他们的玩笑，经常独品尝孤独、自卑、尴尬以及陌生误解，歧视欺负，带来巨大压力。调查显示，65％农民工子女认为同一个学校的外来务工人员子女是好朋友，23.9％认为邻居的外来务工子弟是好同学。他们已经和周围环境形成了心灵壁垒。宁波市目前有10.5万外来务工人员子女，其中5.9万的孩子入读公办学校。这个心理炸弹隐藏着巨大隐患。

　　贫困不是成长的敌人，最重要的敌人是来自社会、家庭、环境诸方面的心理歧视。狼孩之所以智力低下与他所处的环境不无关系。思维和价值观的成长期，学校多没有心理教师，忙于升学率的老师哪有精力来处理他们的心理疲劳呢？这种心理灾难积累到临界点，就会形成生态型教育危害。孩子问题不能得到解决或是出了问题，作为城市经济建设主体的农民工，他们怎能安心工作？所以，不仅仅从孩子发展的角度看待这个问题，还应该从经济发展的战略高度认识到它的危害性。

　　因此，应该给予他们一张心灵课桌。第一，建立一些农民工子女专门学校。或者将有些薄弱学校改善、重组；或者由社会力量、民间资金注入等方式，开发农民工学校教育资源；其次，教育主管部门应有维护农民工子女利益的教育发展观，他们不是这个城市的过客，他们的子女也是城市义务教育的重要组成部分，应该给予他们这种起码的理性和法制的关照。第三，如果财力允许，不妨对他们进行一些经济资金资助，减免一些学费，使他们得到人文关怀，消除心理对抗和隔膜感。只要将农民工子女问题当作了必须解决的问题，为他们建设一张心灵课桌就不是困难事，我们期待着!(稿源：红网)(作者：耿银平)(编辑：徐志频)