沿袭50余年的“三好学生”评比，近日频遭业界人士质疑，甚至已有搁浅之忧了。据8月29日《深圳商报》报道，中国教育学会会长顾明远日前发出倡议，废除在学生还没有成熟时就将他们分为三六九等的“三好学生”评选制度，要相信每个学生都能成材，任何学生的进步都应该受到鼓励。而湖北省早在今年6月就规定，明年起“三好学生”在升学时将不再予以加分；大连市中小学也不再把评“三好学生”作为学校工作的一项固定内容。

　　的确，彻底告别了传统“三好”评比中那种“高大全”式的评比机制，也是告别功利教育的必然选择。

　　传统的“三好学生”评比，不仅存在“高大全”式的因素或弊端，使多数学生对这样的目标“可望而不可及”，更使其成为功利教育的道具和载体，使得许多人为赢得“三好”称号而变得不择手段，因为一旦拥有这样的称号，拥有者便可在升学、择校、毕业、找工作的时候就能享受到太多的特权了。既然“三好”成了极少数学生的专利，也就势必会浇灭了绝大多数学生的参与热情，从而丧失了对类似评比的信心和兴趣。这样一来，“三好学生”评比的激励作用就不得不打去太多的折扣。但事实上每个学生身上都拥有各自的优点和潜质，他们也都应拥有被激励和赏识的机会。故而这样的“三好”评比，缺乏了应有的人性化成分，也不适合少年儿童成长规律和成长特点。尤其在传统的“三好”评比过程中，学生往往是处于被动的地位，其评价的标准也呈单一性设计，而且属终结型的评选方式，难以跟学生日常活动挂钩，使得“三好生”最终甚至演变成了学习好或听话的代名词。

　　传统的“三好学生”评比制度因其本身存在不合适宜的因素，即其高不可攀的“完人”设计，几乎是与当前发展学生个性、教育人性化等教育理念背道而驰的。因为评比思路局限于“高大全”式的榜样标准，不光令许多普通学生望而生畏，或主动放弃对其追究，而且那些有幸评上的学生，也往往因为荣誉压头，使其无形中成为一个包袱和负担。如此，不管是对普通生，还是所谓的拔尖生，“三好学生”的帽子都显得过于沉重，一旦背上这样的包袱，反而不利于他们健康快乐地成长。有教育专家指出，“从理论上讲，‘三好学生’的评选与我国的教育方针不合，与教育的民主性不符；从心理学上讲，它给学生造成了分等级的压力，这是最伤害学生的，可能影响到孩子们今后的人生之路”。

　　故而,告别传统的“三好”评比，就是因其立足于把学生当“完人”进行塑造，而事实上现实生活中往往不存在类似的“完人”。

　　所以评比的立足点，应该是让孩子们学会做事和做人，而不仅仅是体现某种笼统观念的载体和道具。再者，因为传统“三好生”拥有的功利属性，比如享受加分和保送的特权，使得权力和金钱因素过多地介入其中，也致使诸多暗箱操作的手法层出不穷，甚至已濒临教育腐败的深渊。因此，重新规范评比模式和程序，剥离掉寄生在传统“三好生”肌体上的利益附加值，才有可能避免“三好生”评比遭遇搁浅的尴尬。(稿源：红网)(作者：周士君)(编辑：徐志频)