曹苏宁

　　今天，是我国第20个教师节，我给还联系得上的老师一一奉上电话和短信的问候，回忆那些已经5年、10年没有联系的老师的名字，也想起了20年前第一个教师节时的一件往事。

　　20年前的教师节，我还是一个四年级的小学生，学校放了半天假，和几个同学一起去看望低年级时的班主任。学生两手空空，却满怀感激和真诚；老师也分外高兴，窄小的屋子里满是笑声和吵闹声。师生相聚，自然要谈及已经很有“出息”的昔日好学生的“威水史”。提起昔日门下，老师不无感慨地说，他们已经忘了自己了———有些见了面徒点头而已，有些则已再无消息。但老师并未提到一个过去的差生，也没有为他们忘了自己而伤怀。

　　据一些专家的意见，很多好学生的心里都认为自己的成功和优秀更多来自于个人的努力，所以容易忘了老师，而差生则对老师的帮助印象更深。但“好学生”未必都是自觉不凡而忘记老师，但忘了差学生的，恐怕还不止我那位小学老师一人。在多年来“以分数论英雄”的背景下，好学生是学校的焦点、老师的“心水”，而差生也并非是在毕业后才被忽略。

　　9月5日，温家宝总理在看望一位给他写信、建议加强基础教育的老教师时表示，国家要用5年基本扫除文盲、基本普及义务教育。加强基础教育、扫除文盲，实现这些目标，需要老师们努力的，恐怕还是要更多地关注差学生。教育毕竟不只是要培养少数几个“好学生”，更重要的还在于让人数占多数的差学生养成学习的习惯、感受学习的乐趣，以此来提高国民的整体素质。

　　20年过去了，作为昔日的“好学生”，快70岁的老师应该还记得我吧，不知是不是也会责怪我的“无情”。但20年后的教师节，依然感激老师的我，真心希望老师无论什么时候，都不要只记得好学生。（来源：广州日报）