“你快乐吗？”

　　“我快乐，因为我不再孤独！”

　　“你幸福吗？”

　　“我幸福，因为社会温暖了我！”

　　简单的手语，甜蜜的笑脸，道出了双耳失聪的留守孩子刘亮的心声。这是于都县开展“留守孩子关爱工程”后出现的喜人情景。今年以来，该县通过开展“留守孩子关爱工程”，让无数留守孩子脸上春风荡漾。

　　“留守孩子”的呼唤

　　“爸爸妈妈，我是多余的吗？如果是，你们可只有我一个孩子啊；如果不是，为什么你们舍得丢我一人在家，让我一年到头难以感受到父母的温暖？”

　　在于都县一次《给爸爸妈妈的一封信》作文比赛中，一位五年级学生写下了这篇《我是多余的吗？》的作文。

　　向父母质疑“我是多余的吗”的并不在少数。于都县是个劳务输出大县，全县在外务工人员达25万人，其中大部分是已成家的青壮年。每年春节过后，这支浩浩荡荡的打工大军就远走他乡，有的是夫妻一方外出，有的是夫妻双双外出，留下了一大批“留守孩子”。这些“留守孩子”或由爷爷奶奶带养，或寄居在亲戚、朋友家中，有的甚至是单独生活。据该县教育部门统计，仅在校学生中，全县就有5万多名留守孩子，占学生总数的三成多。这些留守孩子由于长期与父母分离，生理和心理上的需求得不到满足，监管人又照顾不当，致使一部分孩子存在多方面的缺陷和不同程度的心理障碍。

　　关爱留守孩子，给他们营造一个健康成长的良好环境，成为摆在于都县一道迫切需要解决的难题。为此，该县关工委、宣传部、教育局一起联合行动，在全县启动了“留守孩子关爱工程”。

　　爱，在校园间流淌

　　6月22日，端午节。禾丰镇黄泥小学学生华攸莲从来没有哪个节日像今天这样快乐过。这天，老师们买来鸡鸭鱼肉，一大早就来到他家，帮他做饭，与他一起包粽子，陪他共度佳节。老师帮他盛好饭，把好吃的菜夹到他碗里，这时华攸莲的眼泪再也忍不住，叭嗒叭嗒往下掉，他对老师说：“老师，我永远忘不了这个节日！”他父母双双出外打工去了，只留下他一人在家，每天自己做饭，自己照料自己，他已经很久没体验到这种家的温暖。

　　在“留守孩子关爱工程”中，于都县各学校充分认识到肩上的责任，迅速行动起来，要求老师们做到“三知、三多、三沟通”。“三知”，即知“留守孩子”的基本情况、知监管人的基本情况、知父母外出务工的去向及联系电话，为“留守孩子”建立个人档案；“三多”，即多与“留守孩子”谈心交心、多开展一些充满人文关怀的集体活动、多到“留守孩子”家里家访；“三沟通”，即教师定期与“留守孩子”外出的父母沟通、定期与“留守孩子”的监管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通。

　　一项项面向“留守孩子”的关爱行动在展开。县实验小学开办起“监管人学校”，与监管人面对面交流，共同探讨如何加强对留守孩子的教育与管理；梓山小学建起“心灵驿站”，组织老师倾听留守孩子的心声，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结；县城关小学开辟“心理健康网站”，有针对性对留守孩子进行心理引导；禾丰镇各学校组织老师、学生为“留守孩子”过生日、帮“留守孩子”整理家务等，构建起家庭式的校园文化……

　　为“留守孩子”组建新“家”

　　“伸出一双热情手，牵着留守孩子走。”

　　最近，于都县马安小学学生陈洁开心极了，她与另外8名留守孩子组建起了一个新的“家庭”，孤单的她突然间有了这么多兄弟姐妹，更重要的是有了一个“代理妈妈”，可以倾听她心里的烦恼。

　　这项“代理家长制”是于都县“留守孩子关爱工程”的一个得力措施。为了延伸学校教育功能，该县建立起校外“一组一员一中心”机制。各学校打破走读生年级、班级的界限，以村落、屋场为单位，组建校外学习小组，由本校高年级的各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导教师，指导开展每周一次的集体活动，组织本小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等活动。各乡镇从当地有一定威望的老党员、老教师、退休老干部中聘请一批校外义务辅导员，每个村小组一名，负责了解“留守孩子”的校外表现情况，做好“留守孩子”品行方面的教育引导，定期向学校反映有关情况。县里还鼓励退休教师创办“留守孩子”托管中心，成为留守孩子的“代理家长”，负责留守孩子的衣食住行和课外辅导，使留守孩子离父母不离温暖。

　　此外，该县还加大部门配合力度，积极为“留守孩子”的成长创造良好环境。县里组织文化、公安、工商部门，加大对校园周边环境的整治力度，清理校园附近的游戏厅、录像厅、美容厅、卡拉OK厅及网吧，杜绝网吧经营者接纳未成年人，对音像、出版制品的发行经销加强监管，开展经常性的扫黄打非工作。县司法部门还在各中小学校定期开展法制讲座，为学生特别是“留守孩子”提供法律服务。

　　“关爱工程”给留守孩子带来了灿烂的阳光。到目前，全县已聘请校外义务辅导员350名，建立托管中心500多个，2万多名留守孩子走出孤独和忧郁，脸上重新充满了笑容。

　　(谢贵芳 袁尚贵 本报记者钟久蔚 大江网-江西日报)