今年以600多分的绝对高分考入成都一所名牌大学英语系的“高才生”王轶，昨天在父亲的陪同下，黯然离开了校园。而迫使他作出休学一年决定的原因是“精神状态”暂不适合学习。（《成都商报》9月12日）

　　刚刚开学5天，进校门就出校门，人们都在为他扼腕叹息，又一个高分低能的典型，又一个应试教育的牺牲品！

　　之所以说王轶是又一个，是因为前不久，央视《新闻会客厅》才讲述了一个读高三了妈妈还在喂饭的“神童”——中科院博士生魏永康，同样因为生活不能自理的原因不得不肄业回家的故事。当然，类似的高分低能，以前有，今后也还会有。

　　说实在的，任何人都不愿意看到这样的结果：一个“神童”，一个“高才生”，要么根本没法跟人打交道，与人交往的方式仅仅是一句话：你好；一个动作：握手，连生活都不能够自理。要么根本不愿理睬同学，沟通都成了障碍，开学5天了还老在校园里走丢，甚至连寝室究竟在几单元都搞不清楚。面对这样的结局，人们不应该、也没有半点理由去责怪王轶、魏永康，因为他们毕竟还是孩子（尽管魏永康的生理年龄已经21岁，但心理年龄却没能达到），而家长、学校、社会则更应该自责和反省：当初，当孩子们（不仅仅是指王、魏）一次次考试成绩取得高分，名列前茅时，曾经是那样的兴奋、欢呼，还给予奖励、加油（免不了以后还有好多家长、学校会这样做）的同时，忽略了什么，又失去了什么？尽管大家都知道素质教育的重要性，但在高考这根魔杖下，人们便晕了头，迷失了方向，以至在不少地方应试教育发挥到了极致，以扼杀孩子全面发展为代价，一好遮百丑，结果必然造就一些高分的低能儿，捧杀了不少象王轶、魏永康这样的孩子。

　　孩子们是无辜的，他们只是家长、学校和社会精心培育出来的“产品”。当大人们按照事先设计好的“模型”来培育时，其“产品”就必然抹不去模型的窠臼。教育的最高要义是先做人，后成才。不把孩子当正常人培养、看待，一味追求培养“神童”、“天才”，到头来以为考试得了高分、考了状元就是成功、成才，结果岂不知走进了应试教育的死胡同，扼杀了孩子的天性与全面发展，好看不中用，一碰就碎，反而害了孩子。

　　王轶的休学、魏永康的肄业也并非完全是坏事。愚以为，至少可以作为应试教育成功的标本，让众多的家长、学校和全社会有机会静下心来，冷静地好好反省、审视、总结过去孩子教育的成败得失，走出误区，避免培养出更多的高分低能儿，岂不是幸事？(稿源：红网)(作者：金卯刀)(编辑：杨国炜)