深圳的李女士翻开儿子学校发的性健康教科书，上面有几张患了性病的生殖器插图，便责问学校：这么难堪的图片怎么能给孩子看呢？同时质疑教育局竟然允许发放这样的教材。

　　性教育教材中展现患了性病的生殖器插图该不该？笔者不是性教育专家，对此无从判断，笔者关心的是，这位家长的惊讶暴露出我们的性教育长期以来存在的弊病：即对性教育感觉的话语表达权不是掌握在受教育者孩子手中，而是被作为成年人的家长所掌握———他们越俎代疱地把成年人世界对性的经验、承受力和想象力强加给孩子。于是也就有了许多莫名其妙的“惊讶”和“尴尬”。

　　对此，笔者想说的是：嗨，家长———性病图片不是给你看的。

　　无疑，学校性教育教材是给孩子看的。能不能接受这些图片，应该如何解读这些图片———既然孩子是性教育的接受者和终端，这一切问题就应该以孩子为中心，让孩子来表达。毕竟孩子的感官跟大人的感官是不一样的，孩子是一张白纸，而大人则涂满了经验和记忆。

　　显然，这位家长“偷”看儿子教材后的“惊讶”是把自己当成“受教育者”了。她凭借自己的经验觉得这样的裸露非常不雅，凭借“成年人看了这些图片以后会怎么样”的想象力来度量孩子可能有的反应。如此，是对孩子纯真心灵的误导，是对正常性教育的干扰。孩子们是不是真的排斥这些图片，这些图片真的会让他们产生邪念？这些后果的判断不是靠成人的经验想象来推测的，而应让孩子自己来表达，让性教育的真实后果来证明或证伪。

　　其实，性教育本来最好在家庭教育中完成，但正是由于很多家长在这方面的缺乏，性教育才被无奈地推移到学校教育中。好了，学校开始教育了，家长又不明事理地对学校指手划脚了，难道要把对孩子的性教育最终推到他们走向社会？

　　作者:曹林