民办教育支点在哪里

　　——专家纵论“碧桂园现象”特约嘉宾：中国教育学会副会长　陶西平全国教育科学规划小组领导成员　邵宗杰教育部教材研究中心主任、国家督学　游铭钧上海市教育学会名誉会长　吕型伟原景山学校校长贺鸿琛主持人：本报记者　李树喜　蔡闯

　　今夏，广东碧桂园学校迎来了107份国外大学录取通知书，其中包括英国著名学府伦敦大学和巴斯大学。而这只是一个开始，因为时间问题，美国、澳大利亚、新西兰等国家众多大学的录取通知书尚未到达。这为建校十周年庆典更增添了几分喜气。

　　十年前的一片蔗基鱼塘今天已被建设成为一座现代化的美丽校园，十年前的幼童稚子今天已成长为走向世界的有用之才。目前，碧桂园学校拥有幼儿园、小学、中学、国际文凭大学预科一条龙教育，学校荣获广东省首届“十佳民办学校”称号。

　　如何办好民办教育？是不是有钱就可以搞好教育？碧桂园学校有哪些成功的经验值得借鉴？5位教育界著名专家对此发表了自己的看法。吸引更多的社会资金办教育

　　陶西平：基础教育阶段的民办教育生长点有几个类型：一是公办教育参与，有名校品牌，借助名校的师资、校舍等资源，这些民办学校的实力是比较强的；二是靠自身的滚动发展成长起来，即由教育界人士创办的学校，不断积累、发展起来；三是企业兴办，借助教育界的力量，两相结合，各展所长，碧桂园学校就是这一类。我认为，碧桂园学校是民办教育事业很成功的探索。我们希望有更多的碧桂园式的学校涌现出来，这可以吸引更多的社会资金办教育，真正增加教育投入，促进教育发展。

　　邵宗杰：我国历来有民间办学的传统，至少从春秋战国时期以来就是如此。只在不同时期民间所办学校的叫法有不同而已。数千年的中华学校教育的发展史，一向是私学和官学平行发展并互相补充地走过来的，而且一直实行“教（学校教育）教（宗教）分离”，这些都可说是我们民族的优秀历史传统。

　　在新中国成立后，党和政府虽然多次重申在基础教育中应实行“两条腿走路”的方针，但因种种原因，“两条腿”变得一长一短、一粗壮一细弱，除了农村集体和厂矿企业办学以外，其他私立学校在多数省市曾经一度绝迹。随着经济体制从计划经济向社会主义市场经济的转型，在当时的改革开放前沿的珠江三角洲，首开风气之先，涌现了一批在运营机制上完全新型的民办学校，也和过去的私立学校有很大区别，碧桂园学校当是其中佼佼者之一。

　　吕型伟：改革开放以后，民营企业的兴起，似乎比较顺利，而民办教育就没有这么幸运。从兴起到发展，可以说是曲折多多。

　　首先是理念上没有被马上接受。认为民办就是私立，私者，资者也，教育是上层建筑，性质必须是社会主义，怎么可以搞资本主义呢？其次，中国还没有出现像西方那种大资本家，能够无偿投资办学，所以必须通过向学生收费，以逐步回收投入的资金，而且还没有足够的经费保证学校的运作。所以适当的高收费是难以避免的，这就决定了那一部分先富起来的人群，才有条件进此类学校。于是第二顶帽子也就很容易地扣在了头上：“贵族学校”。殊不知真正决定学校性质的在于教育方针、教育理念与培养目标，这才是学校姓资还是姓社的分界线。让教育家来办教育

　　吕型伟：建校舍、添设备等物质设施，只要有一定的投资就可以兴办起来，甚至可以建得富丽堂皇，超过一般的公立学校。但学校不是宾馆，真要办好学校还得有一位好校长、一批好教师。这就会发生投资方与校方权责利的矛盾。凡此种种，都是我国民办教育创办过程中会遇到的问题。也就在这一过程中，一些民办学校站住了，办好了，发展了，得到了社会的公认，也有一些民办学校，却“其兴也勃，其亡也忽”，没有站住。或虽然也站着，但社会声誉不佳，究其原因大多由于投资方开始时就动机不纯，办起来之后又急功近利，特别是没能放心让学校按教育规律办学，干预太多，因而导致不太成功。

　　碧桂园学校则属于后者。从建校开始，就慧眼选择了我国教育改革的一面旗帜——景山学校为办学伙伴，而且始终合作得很好，校长有责有权，实行科学管理，建成了一支很好的教师队伍，拓展国际合作，从而使学校越办越兴旺。

　　陶西平：办好民办学校，必须具备几个条件，特别是学校应拥有较多的办学自主权，以形成区别于公办学校的办学特色。碧桂园学校的资金以企业投入为主，保证了办学条件高起点，它的校舍、教学设施都是比较好的，有些设施在世界上也是一流的；同时，碧桂园学校充分开拓教育资源，吸引了一批有教育思想、教学经验的专家、教师，初步形成了一支以中青年教师为主的骨干教师队伍，使学校具备了可持续发展的条件；特别是，碧桂园学校形成了自己的办学特色，这表现在：它有自己校本的课程体系。“校本的课程体系”与“校本课程体系”不一样，“校本的课程体系”是在国家教学标准要求下，完全由学校自己创建的。碧桂园学校有基础学科课程、综合能力课程和个性特长课程，形成了自己的教学特色。

　　我们特别鼓励社会投入的民办教育方式，也就是碧桂园学校的这种方式。当然，并不是有钱就可以办好教育，有钱办不成的很多。碧桂园的特点是企业家投入，教育家办学，形成了比较好的结构。这种类型的学校中，往往企业家干预办学过多，碧桂园学校形成了协调的关系，对教育家，既请得来，又能让他们放开手办学，这是一条宝贵的经验。

　　邵宗杰：碧桂园学校办学十年，成绩骄人，享誉省内外，而且积累了许多宝贵的经验，其中最为宝贵的，是高度重视课程改革和构建自己的“碧桂园课程体系”的经验。

　　学校，特别是中小学和幼儿园的工作很多，但最基本的是要解决好两件事：一是教师在教什么和学生在学什么，另一件是教师始何在教、学生如何在学的问题。从政府和教育管理部门所出台的加强教育工作的种种措施，到学校自身所进行的种种改革，无不是环绕着这两个问题，无不为了解决好这两个问题。而这两者相比较，无论对于国家教育方针的贯彻和思想政治方向的确保，以及教学、教育质量的不断提高等，前者又比后者具有更重要、更具关键和决定的意义。而且在很大程度上正是“教什么和学什么”决定着“如何教和如何学”的问题。虽然后者对前者也有积极的影响和反作用。

　　何谓“教什么和学什么”问题？说白了就是课程问题。

　　长期以来，在教育界似乎形成了那么一种观念和习惯：学校乃至省、地、县各级教育部门，不必去关心和研究“教什么和学什么”的问题，这是“等因奉此”只要、也只能传传抄抄的事，把自己的任务只局限于关心、研究“如何教和如何学”的范围。碧桂园学校以令人钦佩的勇气和决心，从学校开创之日起就抓住“课程的改革、创新”这个中心环节进行攻坚，而且一直紧紧抓住，一天也不曾放松。他们在广泛学习吸取兄弟学校和国内外课改经验的基础上，从时代的特点、社会的需要、本校学生的状况、学校的现实条件等出发，十年磨剑，初步构建起自己的“碧桂园课程体系”，并在实践中取得了很好效果，这是很了不起的成果。虽然它尚需不断完善，由其所提供的经验也是十分宝贵的。民办教育更要保证质量

　　游铭钧：我认为，这个学校的英语教学很有特点。

　　碧桂园学校从幼儿园阶段就开始英语教学，并形成幼儿园、小学、中学一贯制。这是外语教学十分重要的措施。据说人的语言学习的关键期在10岁以前，这个时期的儿童有天赋的语言学习能力，能够轻松地掌握各种语言。过了这个时期，这种天赋能力就消失了。因此，在早期阶段，在掌握好自己的母语的基础上，学习第二语言是非常必要的。这种教学遵循儿童的发展规律，并采取了许多促进儿童语言能力发展的重要措施。

　　碧桂园学校在早期阶段遵循母语的学习规律进行英语教学。儿童学习母语的规律是先进行大量听说，特别是要大量听，然后再学说。在实际的听说训练中，了解每个语言的含义。在关键期内要进行口头语言的教学，培养儿童的听、说能力。能够初步地掌握用英语进行语言交际，在这个基础上，再进行笔头语言的学习，搞读写训练，到了小学高年级和中学阶段，非语言学科试验用英语教学。

　　碧桂园学校在早期阶段，教师的主要任务是为学生创设英语教学环境，设计生动、活泼的语言交际过程，组织学生自主地进行英语交际实践活动。学校也为营造英语教学环境创造了很多条件，如建立了藏书12000万册的英语图书馆，开设英语网站，开通校园英语广播和英语闭路电视节目。并高薪聘请了外籍英语教师22人。

　　陶西平：民办教育置身于市场竞争中，要有高的质量保证。碧桂园学校在服务意识、市场竞争意识、保证学生持续发展等方面都作得很好。让家长放心，让学生满意，甚至还带动了当地的房地产发展。因为有了这样一所质量好的学校，当地的房地产业发展很快。

　　现在民办教育发展很不平衡，思路不清晰、条件不完善、师资弱等问题是存在的，甚至是普遍存在。我认为，民办学校更要讲质量，要高质量才行。

　　贺鸿琛：碧桂园的教改实践，走出了一条与时俱进的创新之路，实现了“保证基础，发展个性，服务社会”的教育模式。

　　学校创办者提出，“要把碧桂园学校建成现代经济大潮中的‘黄埔军校’”，要“培养21世纪的成功人士”和“为中国的教育事业树立光辉典范”，为碧桂园学校确立了具有时代精神和先进教育理念的办学宗旨。

　　今天的民办学校，不同于解放前和国外的私立学校，也不同于现在的公立学校。有它的特殊性和时代性，必须走一条符合中国国情、具有中国特色的教育新路。

　　碧桂园学校抓准了改革的突破口——课程改革，这是教育改革的核心，是深化教育改革、全面推进素质教育的标志。要培养什么样的人才，就必须开设什么样的课。民办教育要志存高远

　　陶西平：碧桂园学校的国际化也非常引人注目。这个学校非常重视语言教学，从幼儿园到高中，英语教学一直保持着高水平。他们注重与国际衔接，在高中试行IB课程，也就是给学生发国际文凭，这在国内目前还比较少见。国际文凭是国际文凭组织颁发的、多国著名学校都承认的文凭，北京的汇佳学校、广东的碧桂园学校是实行IB课程比较成功的学校。

　　贺鸿琛：在课程改革上，碧桂园学校分三步走：第一步是改革单一的学科课程体系，逐渐形成了具有碧桂园特色的课程体系，这就是基础学科课程、综合能力课程和个性特长课程。这就使“保证基础、发展个性、服务社会”的办学思想具体化，落到实处；也是从应试教育向素质教育转变的关键一步。第二步是信息技术与学科课程的整合，这是实现教育现代化的重要标志。加强教育的信息化，促进教育的现代化，这对于改变传统的教学方式和学习方式，改变班级集体化学习的局限性，促进学习的个性化和多样化，发挥学生主体性和积极性，都具有划时代的作用。第三步是正在进行的国家课程校本化的改革试验。这是使课程教材碧桂园化、个性化关键的一步，是最终实现碧桂园办学宗旨和办学思想的实质性一步。国家课程标准是面向全国的，因此，很难照顾到各地学校和学生的实际情况。而国家课程校本化则有利于充分开发学校的教育资源，发挥学校的教育优势，为学生提供优质教育，最终有利于提高教育质量。碧桂园学校课程改革三步走的过程，是课程改革一步一步深化的过程，是深化教育改革、全面推进素质教育的实践和探索的过程。

　　应该特别重视的是，强化信息技术和营造英语环境，抓住了课程改革的牛鼻子，因而带动和促进了其它学科的改革与发展。教育部规定，从2001年起，5至10年内全国基本普及信息技术教育；有条件的地区和学校，可以从小学低年级开始开设英语课。碧桂园学校在这两个方面则是起步早、起点高、发展快，大大超过了教育部的要求。可以这样看，信息技术是走向现代化的“入场券”，而学好英语则是走向世界的“通行证”。这两者又是成为21世纪成功人士和现代化人才的必备条件，是面向现代化、走向世界、走向未来的必然要求。

　　碧桂园学校是一个大熔炉，是一所不挂牌子的“师范大学”，培养和锻炼了一支年富力强、勇挑重担、锐意改革的中层干部和骨干教师队伍。这是新时期办好民办学校的基本依靠力量。