“多一把尺子，就多出一批好学生。”这句话并不是郑州市22中教师吴玲首创的，但是她在自己的执教生涯中，坚持不懈地实践着。
世界上没有相同的两片叶子，也没有相同的两个人，每个孩子都有各自的特点。我国多年倡导素质教育，素质教育的宗旨是：教育要面向所有学生，促进每个学生全面发展。但是在人才竞争加剧的今天，考试又是最常用、最基本的人才筛选办法。高考等各种各样的考试指挥棒使教育系统不得不“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”。
学生时代本该是人生最美的时期，而现在，很多学生却表达着“学生最苦”的感受。在很多学校里，不仅有期中、期末考试，还有月考、单元考等各种名目的考试等着学生，考分成为衡量学生前途的唯一尺度。“一把尺子”替代了“多把尺子”，许多孩子其他方面的才能、天赋、创造力被这把大尺子扼杀了。
很多教育工作者认为，“差生”的产生原因是复杂的，学校、家庭、社会都有责任。
多年从事中外教育理论研究的河南省教育学院教授荆建华认为，“差生”现象是社会综合问题的反映。把学习成绩差的学生称为“差生”，本身就带有偏见，由于中小学应试教育的现状、思想教育的缺陷、家长的过高期望以及社会上消极因素对未成年人的不良影响等综合因素，部分学习差的学生就容易出现多种问题。近年来，我国未成年人违法犯罪案件直线上升，与忽视对这类学生的教育不无关系。
郑州市工读学校来自登封市农村的小赵向记者诉说：“父母离婚后，我就没人管了，不想上学，上课不认真听，老师就让我站在黑板前的凳子上亮相，面子一点都没有了。我也无所谓了，整天跟老师作对，和同学打架。”
郑州市工读学校校长夏启超分析，“问题家庭”主要有三种类型。第一类，有30%的“问题学生”来自父母离异或单亲家庭，这些孩子往往心理敏感脆弱，要么是父母都不管孩子，要么是都争着给钱娇惯孩子；第二类是父母忙于做生意或外出工作，把孩子交由祖父母管理；第三类是家庭教育不当，经常训斥，打骂，造成孩子叛逆心理，或完全相反，溺爱造成孩子贪图享受，怕苦怕累，二者都表现为厌学。
夏启超说，对于有明显缺点的学生，更要有针对性地给予他们特殊的关怀和教育，主要是情感教育和人生观教育，教师还应当发挥班集体的作用，带领同学们一起来关心爱护他们，使他们感受集体的温暖，融于集体之中，与集体一道前进。而那些简单粗暴的教育方法，或以各种理由把他们往外推的做法，是不可取的。据新华社电
