一所“薄弱”中学老师们的困惑

　　郑州市22中是前不久被追授为“全国模范教师”吴玲老师生前任教的学校。这里的教师们长期被一个问题困惑：我们教育转化“差生”取得的成果何时能像培养高材生一样得到社会认可？教育界专家认为，教师们对当前教育评价体系的质疑具有代表性。

　　薄弱学校“差生”多

　　吴玲生前是郑州市第22中学的一名高级教师。她以宽容、尊重和爱心激励学生积极向上，把一大批别人眼中的“差生”、无可救药的“坏孩子”，引导到正确的人生轨道上来。吴玲的事迹在社会上产生了强烈反响，尤其引起人们对“差生”教育问题的关注。

　　22中是郑州市二七区城乡接合部一所普通初中。学生来源主要是两大类，一是附近新发展起来的“都市村庄”的子弟，生活富裕，但缺乏学习目标和动力的孩子占有较大比例；二是在这一带“都市村庄”租房居住的农村进城务工经商人员的子女，家庭条件普遍较差，流动性大，基础知识较薄弱。

　　郑州22中每届300多名毕业生，约有10%尖子生考入重点高中，其余一大半进入中专和职高，还有少数流向社会。由于总体升学情况比不上市区其他学校，22中长期以来被视为“薄弱”学校，言外之意是“教学质量不高的学校”。

　　校长李素萍告诉记者，学生成绩有好有差并不可怕。可怕的是，22中所处的城乡接合部社会管理问题较多，如黑网吧多、不利于未成年人成长的娱乐场所多、无业游民多等，对学生负面影响很大。学习差的学生极易产生厌学情绪而成为黑网吧的常客，继而引发多方面问题。因此，环境和现实迫使22中把德育放在教学第一位，把教育转化“差生”放在多培养一批合格公民、少出“社会渣滓”的高度来对待。

　　到网吧去找学生是常事

　　“像吴玲老师那样到网吧去找学生的经历，22中几乎每位老师都有。”孙亚楠老师告诉记者，“在思想政治工作方面，我们的任务比重点学校艰巨得多，付出的心血也更多。”

　　记者了解到，为与黑网吧和不良文化场所争夺学生，22中在思想道德教育方面想了很多办法，每学期每个班都组织一两次有意义的课外活动，对学生开展正面教育。如到敬老院做好事，到公园开展环保活动，参观博物院、科技馆，看电影，参加法院的公判大会，组织学生春游、野炊等，通过活动，增加学校的吸引力。为了加强与家长沟通，22中要求每个班主任和任课老师每学年至少要对每个学生家访一次，这在很多学校是难以做到的。

　　“教育转化一个沾染了不良习惯的学生，比辅导一个尖子生难得多。”多年担任班主任的弓永倩老师深有体会地说，“但是在很多人眼里，我们仍是‘不怎么样的薄弱学校’，老师的待遇和社会认知度与重点学校差距很大。这种差距让我们很难面对，所以每年都有同事想办法调走。”

　　郑州22中在教育转化“差生”方面成绩突出，但却从未得过任何奖励，而去年，1名尖子生取得全市中招第三名，却为22中赢得1万元奖金。对此，有的老师感叹：“转化十个‘差生’，不如培养一个尖子生！”

　　长期以来，在众多人的眼中，学习困难、成绩不良的学生往往被称为“差生”。一份来自教育部门的调查显示，全国小学生学习不良的比例为20%左右，初中学习不良学生的比例在25%以上。郑州市12中的席坤老师认为，现行的一些不适当或不合理的教育方法是导致学业不良的学生比率增加的一个原因，有不少“差生”起初只是纪律差或单科成绩差，而有的教师或方法简单粗暴或教学枯燥无味，长此以往，造成了这部分学生厌学和成绩下降。而且“差生”在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位，这种角色地位深深影响他们的自尊和自信。如果这时学生沾染不良社会风气，就会由学习“单差”变“双差”，进而出现其他问题。

　　郑州市二七区教文体局局长李东亮认为：“郑州市有多所像22中这样的学校，‘差生’现象是共性问题，老师们在‘教书’和‘育人’问题上的困惑带有普遍性。如何科学评价学校、教师的工作成效是教育管理的难题。”

　　“薄弱”学校“差生”教育亟待加强

　　显而易见，郑州22中这样的学校在帮助教育“差生”方面，肩负着重要的社会责任。22中的李素萍校长感慨，“薄弱”学校建设如果得不到加强和重视，很快将难以担起教书育人这副重担。

　　前些年，郑州市就曾提出加强“薄弱”学校建设。但是这两年，“薄弱”学校与名校的差距实际上越拉越大。在硬件上，与名校相比，“薄弱”学校无从收取择校费，硬件设施的投资只能等靠政府；而在师资方面，名校的良好声誉和福利待遇，更是“薄弱”学校无法企及的。留不住人才成为“薄弱”学校最大的痛。近年来，22中每年都有两三位成绩突出的老师调到条件更好的学校去。从这个角度讲，吴玲老师坚持留在22中，名校来“挖”也不走的精神，显得尤其可贵。

　　据新华社电