万继允
教育部长周济在2004年6月10日深情地说：“青少年学生思想道德建设要出实招、硬招、高招，要切实把德育放在首位，要带着一种爱、一种情来做德育工作，真心实意地把青少年一代培养好。”如何用自己高尚的师德行为去熏陶感染和引导学生，促使他们养成良好的道德习惯，形成健全的人格和优秀品质呢？要从三处以身示教。一在日常操行的细微处以身示教
老师应时刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的细节。比如，要使学生注重仪表，你自己必须保持衣着整洁，行为端正；要教育学生勤俭节约，你得默默关好正在流水的公用水龙头；要教育学生讲文明懂礼貌，你得口语“干净”不出秽言，举止文雅，不显粗鲁，有学生在场不直呼其他老师姓名。要养成学生严谨治学的习惯，你得兢兢业业备课，认认真真上课，严肃对待学生作业，哪怕是一个错别字也不放过，就是敷衍了事的书写也不纵容……要善于抓住人们最易疏忽的细微环节，给学生以耳濡目染的影响，从而规范他们的言行。二在行为活动的关键处以身示范
关键处就是节骨眼上。如有一老师在上课时发现有个学生满面怒容，坐立不安。下课后一询问，才知他的笔记本被另一学生弄丢，他准备兴师问罪，而且非要他自己的日记本不可，理由是那日记本是他的一位好友送的，意义非同寻常。这位老师当即在箱底找了一本还是21年前师范学院毕业时，同学署名相赠的非常精美的日记本送他，并说：“这个日记本，我珍藏了21年，虽然舍不得，但你现在失去了心爱之物，我也只好把同学之情珍藏到心底，而把我心爱之物给你，让你也分享分享我们同学之间的友谊和快乐作为弥补！”此情此景，令那个学生感动得泪水横流，并当即表态：老师，我明白了您的用心，我知道怎样处理这些事情了，我绝不会索赔我的日记本了。三在思想行为的困惑处以身示教
学生受其知识水平、行为能力等方面的限制，在日常生活，学习过程中，特别是面对形形色色的社会现象，思想上难免会有一些模糊不清、困惑不解的地方，行为上难免会有惶恐无措的时候，诸如怎样看待社会的阴暗面，如何妥善处理师生关系，怎样对待挫折困难，如何化解同学间的矛盾等。教师，特别是班主任，除了语言教育开导外，更重要的就是以自己的无声行动去为学生做个“样子”，潜移默化地去感染学生。比如，常以积极的心态，正确分析社会的各个层面，尽情赞美社会的美好现象，不发牢骚，不任性子；不谈论是非，不诋毁其他老师，而是经常流露出自己必须虚心学习各位老师的优良品质。面对极个别同学的过激行为和言论，教师不训斥，不报复，不动怒容，报之以诚心的微笑，辅之以交心感化，努力发现学生的闪光点，不纠缠学生的缺点错误，表现出为人的宽宏大度和虚怀若谷。总之，要力求使学生在自己的言行举止惶惑而不知所措时，从教师的行为表现中受到人格修养的诱导和启迪，让其“巧学”到待人处事的态度和方法。
