观点对对碰

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　　新闻回放

　　新学年开始，各高校陆续开始对过去一年学生综合素质的测评。然而，对于量化评定学生综合素质的做法，一些师生却颇有微言，认为应改革现有测评方法，甚至有人提出要采用描述性、评价性语言代替量化测评。

　　用分数衡量思想品德漏洞多

　　作为在读的大学生，我对目前的综合素质测评制度十分反感。

　　虽然每一所高校的综合素质测评制度不同，但从比例上看，学业成绩都是占最重的比例，因而也似乎成了最重要的一部分。但实际上，所谓的综合能力才是拉分的关键之处。因为学业成绩一定下来，就没有改动的余地，而综合能力却有很多的加分之处。如果说班干部、学生会干部加分是对他们牺牲个人时间进行社会工作的补偿，那么为无偿献血、义务劳动等活动加分就显得理由不充分了———明明是无偿或者义务，却要和加分联系起来。我有个朋友，身体一向不太好，却硬是献了两次血，问其原因，就是因为平时没参加什么活动，唯有“以血换分”。现在班上有什么活动，同学第一句问的就是：“能不能加分？”我们学校的社团很多是老师指导、同学组织的，没有活动经费，同学只要交钱，就可加入，难度并不大。

　　现在我也不知道自己参加那么多活动，究竟是为了兴趣、积累经验还是为了加分。

　　（一名不愿透露姓名的大学生）

　　综合测评：量化仍是可行办法

　　笔者认为，在现阶段，采用量化标准进行综合测评仍然是最可行的方法。

　　首先必须承认，把大学生的一切表现都进行量化有其不合理之处，有些东西比如思想品德等，如果情况允许，采用描述性的语言也许是更好的选择。但问题是，我国的大学教育目前根本就不具备采用描述性、评价性语言进行测评的条件———学生和老师接触的机会和时间非常有限，教师不可能很好地在各方面考察每一位学生，而如果测评的工作交给学生干部去做，公平性又值得怀疑。

　　其次，虽然大学生的思想品德不可能完全量化，但其综合素质的许多方面都可以用量化的指标来衡量，比如学习成绩、文体活动的参加情况、社会实践等等。用量化指标来衡量，一方面可以较为公正地评价一个学生的综合素质，另一方面，客观上也可促使学生积极参加各种活动，努力提高自己的综合素质。

　　没有一项决策的实施是可以十全十美的，用量化标准进行综合测评也不例外，这就要看它正面影响和负面影响所占的比例。（黄月琴）（来源：广州日报）