自从新一届中央领导集体明确提出“以人为本”的发展思想之后，人性化的大旗登时四处挥舞飘扬。教育界，似乎是一个急先锋———上海市规定教师不得公布学生的考试成绩名次就是一个明显的例子。
成绩排名可能挫伤学生的自尊，就立法禁止排名；那考试让学生苦恼，是不是应该取消所有的考试？事实上，通过不排名来减少学生的压力，实在是一种掩耳盗铃的把戏———它迷惑的只是当事人自己，不能清醒地认识自己在团队中的位置，没有压力也就没有动力。现在，许多单位正在推行“末位淘汰”，一个对成绩排名都不能承受的人，能够面对日后的生存淘汰吗？
在日常生活中，人们发现那些经常生点感冒发烧之类的小病的人，寿命往往不见得短；倒是那些平时看起来壮得像头牛，从来都不生病的人，一旦生病就常常是恶性肿瘤之类的恶疾。这种现象，在医学上已有解释：平时不怎么生病的人，免疫监控系统处于“刀枪入库，马放南山”的状态，遭遇细胞恶性增生时来不及反应，结果一发不可收拾。
人的生理如此，心理也是如此。挫折，是每一个人成长的过程中不可逃避的事件。一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。
笔者以为，排名不是不可以，但应该采用全面地而不是片面的排名。比如说，不能仅仅采用总成绩排名，而可以将语、数、外等基础课程与体育、音乐、美术、手工劳动等等全部进行单项排名，就像体操比赛的全能与单项一样。这样，可以更有效地让学生认识到自己的特长和优势所在，也有利于学校全面评价一个学生。
至于说，为防学生压力大甚至自杀而取消排名，笔者觉得很无谓。仅仅因为老师的一句批评，学生就结束自己的生命，这样的案例已经并不罕见。教育的方法当然值得反思，但如果我们仅仅是将注意力专注于减压，而不是投向增强他们的心理承受能力和发展心理咨询事业，情况非但不会好转，还会继续恶化。谁都知道，温室里成长的花朵是经不得风霜的！（来源：信息时报）
