本月19日举行的上海市第十二届人大常委会第十五次会议，对《上海市未成年人保护条例（草案）》修改稿进行二审，其中最为引人注目的变动是在草案中增加了“教师不得公布学生的考试成绩名次”的内容，并且这一草案极有可能在下次人大常委会会议上三审后交付表决。（新华网上海10月19日电）
舆论普遍认为，禁止特别是以立法的形式禁止学校、教师公布学生考试成绩和名次，体现出全社会对广大未成年人权益的保护和尊重。但笔者认为，对此问题的规范没有必要上升到立法的角度，更何况，公布学生考试成绩名次并非害莫大焉。问题的关键在于，在公布学生的考试成绩名次上，学校能否正确认识其长处与弊端，并采取恰当的方式进行公布。更进一步讲，如果学校乃至全社会对学生优秀与否的品评标准不重新认识与架构，即便立多少道法，也禁止不了人们长期以来形成的“以考试成绩论学生英雄”的认同。
大多数的人们之所以赞同学校、教师不可公布学生考试成绩和名次，很大程度上是出于保护成绩差的学生的自尊心，减轻来自自身学业以及人际间舆论造成的心理压力。毕竟，一次考试并不能说明许多，也代表不了学生素质的全部。因此，学生、家长们大多都希望，老师能私下里告之考试成绩及其名次。这犹如私企老板给员工发“红包”，“红包”里究竟有几何，只有老板和自己心知肚名。但这种方式在保护了一部分学生自尊的同时，也压抑了另一部分成绩优秀或者进步很快的学生希望公开得到同学及学校认可的欲望。而作为学校及教师，也没有理由不满足这部分人群。因此，笔者认为，在学生考试成绩及名次的公布上，可适当公布部分“尖子生”的学习成绩及名次。这样既可以使这部分同学受到肯定及鼓励，又可使大多数学生正视到差距，以便学有方向，赶有目标。同时，还可根据学生的兴趣、爱好及成长特点，多设一些思想品德及文体艺美单项奖等，以便让每一位学生都感觉到自己学习有进步、有成就感，树立起学习的自信和兴趣。总之，学校、教师所要采取一切办法、一切努力，都应体现回归素质教育本义的主旨，都应注重学生的全面发展与进步，都应考虑激发每一位学生成长成材，从而才能逐步淡化、摈弃只要主要科目学习好，就一好百好的唯成绩论。
至于以立法的形式禁止公布学生考试成绩名次，笔者认为，有关部门还是应当慎行之。法律具有权威性、严肃性、稳定性、可操作性等特点。在实际的操作中，立法禁止公布学生考试成绩名次，究竟有多少学校、教师能够真正做到？应如何界定所谓“公布”的含义及范围？“考试成绩”指的是哪些科目？这些问题在实际运作起来具有很大的伸缩性。而这就决定了立法的难度，需要做进一步的调查分析。如果草草立法但执行不力或效果不好，岂不亵渎了法律的神圣？笔者认为，与其在这个问题上动脑筋立法，倒不如在如何科学设置教学课程、如何提高学生综合能力、如何制定全面考量、选拔学生的标准上下工夫。毕竟，这些实际的工作，对学生、教师、学校、社会都更具有说服、引导、教育的功能。(稿源：红网)(作者：李鹏)(编辑：杨国炜)
