广州五年级小学生扫厕所遭到部分学生、家长及教育工作者的反对的风波刚刚平息，在南京理工大学又为学生们推出了16项被称为“宾馆式”服务的免费服务，包括早晨定时叫醒，给学生宿舍大扫除及替学生到邮局拿包裹等等。该校后勤集团有关人士说推出这些服务是为了让学生从琐事中解脱出来，把更多的时间用在学习上。(新华网10月17日报道)。
好一个让学生把更多的时间用在学习上！时下，学校劳动教育的式微和学校后勤服务社会化走入无限扩大化的误区让人担忧，而在这背后则是教育质量观的偏差。让学生从事力所能及的劳动，意在培养学生日常生活所需基本技能和知识，形成良好的劳动习惯，树立正确的劳动观念，简而言之，就是培养做人的基本能力和基本品德，而这应当是贯穿整个学校教育过程始终的一项不可或缺的内容，也应当是教育质量的一项重要指标。而进一步地说，能否促使学生的身心和能力获得全面发展，从而适应社会发展需要，这才是教育质量的核心。
而在现实中，学生对理论知识的掌握程度，却几乎成了各方衡量学生优劣、评价教师的好坏、判定学校教育质量高低，考核教育主管部门政绩的最主要标准，甚至是唯一标准。具体来说，中小学以分数与升学率的高低为教育质量的评价标准，大学则以文凭、学位的高低和考上研究生的多少为标准。近来出现的幼儿园“重点班”和高校“考研基地”，则反映出唯理论知识论的教育质量观和以此为思想基础的应试教育出现了进一步蔓延的趋势。
在这种教育质量观的“指挥”下，学校必然会调动一切能够调动的资源，采取一切可以采取的手段来为理论知识的传授服务。于是就出现大中小学基本上都是以教书为中心，而不是以育人为中心的普遍现象：学校片面强调智育，忽视学生的全面发展，又将智育等同于书本知识的灌输；重视书本和课堂，忽视实践能力和综合素质的培养。在这种情况下，出现学校不重视劳动教育，甚至让学生在校基本无劳动可做，“一心只读圣贤书”的情况也就非常自然。
教育质量观的偏差所带来的后果是严重的，象南京理工大学为学生搞所谓“宾馆式服务”，将使本来已经非常薄弱的劳动教育雪上加霜，使学生的劳动观念更加淡薄，劳动技能更加低下，形成好逸恶劳，贪图享受的不良习气，甚至丧失最基本的生活自理能力。不仅劳动教育，德育、美育、体育也都被视为可有可无的副课，形同虚设，课时被随意压缩，甚至干脆被取消，由此而造成了学生的畸形发展，使其缺乏必要的身体素质、心理素质、道德素质，缺乏基本的劳动能力、审美能力、交际能力，而就是在智育方面也只会死记硬背，应付考试，而缺乏想像力和创造力。
笔者以为：学校教育不单单是让学生学会做学问，更重要是要学会做事，学会做人。特别随着社会的发展，智力已不再是能力的同义词，人不仅要有一定的理论知识，更要有较强的社会实践能力、社会生存和适应能力、良好心理素质及较高道德素养，即社会需要的是全面的综合性高素质人才。
因此，我们必须把非智力因素的发展纳入我们培养人才的全面质量中，并置于相当重要的位置上，树立全面素质教育的质量才是教育质量的理念。如果不树立科学、全面的教育质量观，不从根本上改变基础教育和专、本科教育应试型的现状，此类大学为学生搞所谓“宾馆式服务”的现象还会出现，甚至还会有愈演愈烈的可能。(稿源：红网)(作者：王长明)(编辑：杨国炜)
