重庆农业学校2004级计算机5班的学生迎来了入校以来的第一堂“职业道德与职业指导”课。任课老师是一个有16年教龄的高级讲师。但该老师“整节课没有讲与课本有关的内容，而是在吹牛，声称自己有房有车，还开有音乐茶座等，而这些学生都来自农村，父母不是农民就是打工的，怎么也比不上他有钱；说这些学生基础是如何如何地差，成绩是如何如何地孬，即使学两年计算机，也比不上他10岁的小孩能干……”引起了学生的强烈不满。（《重庆时报》10月21日）
顾名思义，“职业道德与职业指导”课，就是要教给学生在将来的工作中如何遵守职业道德，如何充分发展自己的特长，体现自己的人生价值，等等。退一步来讲，作为教师，即使不讲授这些内容，也应该遵守起码的教师职业道德，甚至是做人的底线吧。但是悖论就是这样产生了：本该教给学生职业道德修养的教师却公然违背了作为教师的职业道德。试想，在课堂上如此信口雌黄伤害学生的自尊，还有什么职业道德可言？该教师“辱人子弟”的动机和心理何在？
优越感当然是导致该教师炫耀的主要动因。人一旦具有这种自我感觉良好的优越感，就会衍生出对他人的鄙视感，就会自然不自然的要找个机会把自己的这种感觉表达出来，于是，面对着他认为与自己相比天差地远的学生，他忍不住要炫耀了。也许他在其他场合也向其他人吹嘘过，只是在客观上也没有起到侮辱对方的后果罢了。
在课堂上公开侮辱学生，说明这名教师在人品道德上存在着很大的缺陷，但恰恰是这样一个有着道德缺陷的教师，学校却让他来讲授“职业道德与职业指导”课，在这种貌似可笑的悖论之后，体现出的是学校在用人上的体察失误。搞教育的人应该知道，像“职业教育”这样的科目，本身并不需要有多少高深的专业知识，而是依赖于教师对职业道德的理解程度，教师需要以自己完美的人格力量来影响学生，帮助学生形成良好的职业道德，以便于学生将来的工作就业。因为职业道德的形成，归根结底是与个人的品德修养密切相关的，而不仅仅单靠书本知识的传授就能形成的。
只有教师自己的职业道德提高了，才能去指导别人去遵守职业道德。否则，口是心非，孤高自诩，却还口口声声的教别人如何去遵守职业道德，这岂非是痴人说梦？(稿源：红网)(作者：李先梓)(编辑：杨国炜)
