这真是令人不忍卒闻的教坛奇闻：校长骂学生是“败类”，班主任让学生写“败类”作文。教育是思想活动，是对美和高尚情感的接受，这样才能为学生奠定良好的起步基础，引向深奥高远之境。可是“败类”作文之类能给予学生些什么呢？
据10月20日的《华商晨报》报道，18日下午，沈阳市铁西区某小学五年三班的第一节课是体育课。操场上，40多名孩子大声地说笑、相互打闹，嘈杂的声音惊扰了正在四楼办公的李校长。李冲着这些正在上课的孩子们一阵训斥：“怎么女生也这样，真是一群败类！”班主任史老师在调查是谁扰乱了纪律未果后，当即布置了一项作业：好好反思自己在哪些方面做得还不够，回家后围绕校长训斥的内容“败类”写一篇作文，要求用正楷字写，字数在900字。让人匪夷所思的是，这位史老师竟然还是市、区骨干教师，区优秀班主任，区优秀课教师，区师德先进个人。
师德先进个人竟然会布置学生写“败类”作文，真是闻所未闻。这能给孩子带来美和高尚的情感吗？且看孩子们是如何对记者说的：“我不知道‘败类’是什么意思，又不敢问大人，就自己偷偷地查词典，看到‘败类’表示集体中的堕落或变节分子。阿姨，你说，校长说我们是‘败类’，是不是我们都不是好学生了？”寒心之言，甚于戟戈。语出于衷，令人心酸无语，真不知校长和史老师闻听此言作何感想？
“败类”作文首先让人反思的是僵化的纪律观念。对活泼好动的孩子们来说，在体育课上、在操场上大声说笑、相互打闹固然不妥，但恐怕是“连上帝都会原谅的”，为什么李校长们不会原谅呢？这可能与我们长期以来形成的僵化的关于纪律的观念有关，而大声说笑、相互打闹恰恰是传统纪律中所不允许的，更何况惊扰了我们的李校长呢？固然，我们应当反思李校长们的失当和失德之处，但更应反思我们传统的纪律观念。正如英国教育家怀特海所说，基于知识传承的特殊性，在教育中过分强调纪律是十分有害的，那种生动活跃的思维习惯只能在恰当的自由氛围中产生。不加区别的纪律使大脑变得麻木不仁，因而无法达到实行纪律的目的。而人的大脑拒绝以这样的方式传授知识，如果用一种枯燥的方式将受纪律束缚的知识强加给他们，会使他们感到厌恶。当实行纪律时，纪律应该满足对智慧的一种自然渴望。
“败类”作文也让人反思我们对学生过失的惩罚举措是否得当。英国著名的解剖学家麦克劳德小时候好奇心特别强，老想看看狗的内脏是什么样的。有一天，他解剖了一条狗，但没有想到，狗竟然是麦克劳德所就读学校校长的宠物。校长决定给麦克劳德以严厉的“惩罚”，画两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。校长的“惩罚”，实际上是对麦克劳德好奇心的保护和引导。麦克劳德两幅因被“惩罚”而画的人体骨骼图和人体血液循环图，也就成了英国皮亚丹博物馆收藏的珍品。如果麦克劳德也被校长斥为“败类”，也被惩罚写“败类”作文，那英国历史上也许就会少了一个大名鼎鼎的解剖学家。
任何一个学生的成长，完全是靠自我发展的冲动而成长。这种冲动可以受外界激励和引导，也可能被被外界的力量扼杀。教育者们的职责是引导学生个体去领悟对知识的潜力，而不是用“败类”之类的惩罚去扼杀。(稿源：红网)(作者：马廷刚)(编辑：杨国炜)
