体罚与快乐教育

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　　体罚与快乐教育

　　九鼎公共事务研究所研究员

　　秋风

　　沈阳市教育局最近对全市中小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”。其中的一些调查结果出人意料，比如，只有1.5％的学生表示景仰自己的父母；而景仰黑势力老大的学生竟然达到2.9％。

　　还有一项关于教育体罚的调查也很有趣：81.7％的被调查学生认为，老师罚学生写多遍作业、多次打扫卫生的行为是关心帮助学生，而不是体罚。

　　教育官员对此相当诧异，专家们则解释说，这是因为学生非常希望得到老师的关注，即使是以自己遭受惩罚的方式，也能获得满足感。根据专家的这种解释，我们的孩子似乎有点心理变态。——也许真的如此，孩子们得到了溺爱，城市人情冷漠，家中缺乏兄弟情谊，恐怕确实会让孩子感到孤寂。

　　不管怎样，这是一个反讽：自从启蒙以来，我们的知识分子对中国传统教育观念和模式就表示了全盘否定，因为，强调背诵，强调老师的权威，对孩子进行严厉的管教，甚至进行适度的体罚，被认为是不人道的。他们鼓吹引进西方先进的教育理念，也即，教育要适合孩子的天性，要让孩子的个性充分自由地发展。教育专家们据此大力倡导“快乐教育”。现在，学生们竟然从变相的体罚中得到了快乐，不知教育专家们是否允许孩子们继续享受这种快乐？

　　当然，笔者绝不赞成老师对学生施行一些极端的、可能造成学生身心伤害的体罚。这样的行为，即使出于良好的意图，也是不合乎教师的伦理规范，甚至是直接违反法律的。不过，一些程度显然弱得多的、甚至家长和社会普通民众也能接受的惩罚性措施，比如，要求个别学生几十遍抄写作业，或许是可以容许的。

　　就其性质而言，教育本身是一个违反人的自然天性的过程。一个婴儿多幸福，他只睡、吃、玩，而且大体上可以由着自己的性子。教育则要改变这种状态，意味着将某些规范、知识输入学生的心灵中，从而使他们能够在未来应付物质和精神生活的需要。

　　孩子的知识始于坚信，有些东西他必须在不理解的情况下死记硬背。同样，为应付文明生活所需要的最基本的社会规范和伦理规则，孩子们同样牢记并遵守，即使他并不明白其中的道理——其实，即使是社会学家和伦理学家，恐怕也搞不清楚，人为什么必须遵守这样的社会规范或那样的伦理规则。但有一点是肯定的：没有这些，孩子就不算文明人。

　　因此，不管是学校教育，还是家庭教育，不可避免地存在一些、甚至大量强迫性内容。比如，背诵或作业，就是让孩子牢记某些公理、定理、方程式或语法、拼写规则。而对违规行为的惩罚，也是为了强迫孩子牢记某些社会规范和伦理规则。

　　一味地强调惩诫，强调教育者的权威，当然是不恰当的；但是，一下子跳到另一个极端，一味地强调快乐，强调孩子的天性，也同样是不恰当的。合理的教育方式，是在两者之间寻得某种平衡。当然，这又谈何容易。也正因此，人们很容易在两个极端之间跳来跳去。这恐怕也是大多数人身上一种顽固的天性，即使是再高深的教育也难以改变。

　　作者:秋风