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　　本报记者王有佳浙江湖州南浔区去年下半年在9所初中、7所小学试行“德育导师制”，今年起针对不同学生多样化发展的需要，又在全区21所中学、22所小学中全面推行“学生成长导师制”

　　“问题学生”犯错，大多是心理问题，更需要关爱

　　“在精英教育中，‘问题学生’往往被忽视，被冷落。”浙江湖州市南浔区教育局局长沈继阳认为，在市场经济体制中，社会多元文化不同的价值观，对成长中的青少年有很大影响。他们是非观念尚未成熟，对一些问题的看法不正确，在所难免。沈继阳认为，“问题学生”恰恰最需要关爱，他们犯错大多是心理问题，不是道德问题。因此，南浔区倡导“教师人人都是导师，学生人人得到关爱”，让老师充分关爱每一个学生，满足他们渴望进步的愿望，这是推行“学生成长导师制”的出发点。

　　菱湖一中近2500名学生，其中1000多名来自周边农村，65％的学生家长常年在外，学生基本上和祖辈生活在一起，形成家庭教育“真空”。针对这种情况，去年学校确定180多名帮扶学生，聘请91名教师作为德育导师，组成了46个班级德育导师组。

　　镇西小学二年级学生小静，父母常年在外，和奶奶一起生活，性格内向，经常是用摇头或点头来回答同学、老师的提问。副校长谢昊和小静结成对子后，经常找她聊天，解答学习难题。渐渐地，小静笑容多了，学习成绩也提高了。

　　“学生有烦恼想要倾诉，但相当多的家庭不懂得教育，加上传统学校教育共性有余、个性不足，学校应该因材施教，充分尊重和信任每一个学生，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的成长提供有利条件。”谢昊说，学校要求老师最大限度地理解、宽容学生，通过课外一对一的教育活动，使学生学会做人，学会求知，让学生素质全面提高，与身心健康协调发展。

　　从“学业导师”转变为“人生成长导师”

　　镇西小学宣传窗内，张贴着23名优秀教师的照片和他们的教育格言。“教育是一种艺术，对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”；“不成功的人，常常不是因为没有成功的条件，而是因为他没有用心。不用心，就会连最简单的问题也成为难题”……

　　“‘学生成长导师制’要求教师不仅教书，更要育人，着眼于学生的整体发展，关注学生精神生活质量与个性化学习需要，强调教师要从学生的‘学业导师’变为‘人生成长的导师’。”做了一年导师，谢昊颇有心得。

　　镇西小学还聘用了6名有特长的干部与工人，担任10多名学生的导师。学生蒋捷曾获得湖州市和南浔区书法比赛第一名，她说，这与校外聘来的傅老师悉心辅导分不开。

　　镇西小学外来子女较多，为此，学校邀请丝得莉集团发电厂的负责人莫阿宝担任两位民工子女的导师。热心教育事业的莫阿宝不仅关心这两个孩子的学习生活，后来还成为所有民工子女的良师益友。孩子们一有烦心事，都会去找他谈心。

　　在双林二中初二（2）班陈超宇的成长档案上，记录了他和导师的一段对话：

　　“前些时候，你读了三部外国名著，收获不少。你说你想继续读一些，我并不反对，我给你建议是：书要博览，但也要精读，有时甚至要反复咀嚼，方知其中味。”

　　“老师，我明白你的意思，我会在泛读的基础上，将精华部分反复读，并准备再看一些有关这些名著的背景介绍，有可能的话，再写一点心得体会。”

　　为把学生的成长轨迹记载下来，双林二中给每个学生都建立档案袋。内容包括学生家庭及社会关系详细情况，学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况，学生心理、生理、身体健康状况，对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登录，分析对照等，为导师制的推广做好最基础的工作。

　　由于导师制更个性化、亲情化，学生可以自己选择导师。导师被选后，学校颁发证书并记入教师业务档案，同时给予一定的课时补贴。为了保证导师指导的质量，指导对象一般不超过10人。

　　“导师制”为教学相长探索了有效途径

　　洪塘小学的沈利芳老师在新学期担任小东的导师。初次见面，沈利芳觉得遇到了一个“刺儿头”：沈利芳教小东写字，他故意装着没听见；要他做操，他偏偏收住手脚；要他做好值日，他偏不扫地……沈利芳没有气馁。一天午餐，小东忘了带菜，一个人躲在楼梯角落吃干饭。沈利芳拿了自己的菜，悄悄走上前去递给他：“你正在长身体，要吃饱吃好，上课才有精神。”

　　小东当时没有说话，但第二天，一封信放在沈利芳的办公桌上。“老师，我对不起你，我太不尊重你了。当我看到你疲惫的身躯、失落的表情时，我在心底成千成百次地骂自己。老师，你就原谅我的无知吧。”

　　“看着小东的信，我知道他长大了。”短短几天，沈利芳就把这个“刺儿头”感化了。她说，以感情赢得感情，以心灵感受心灵。在很多教师普遍感到如今的学生越来越难沟通、越来越难教的情况下，“学生成长导师制”活动的开展，极大地转变了教师的教育观念。老师要能正确地看待“问题学生”，承认学生的差异，还要有足够的耐心读出他们的闪光点。

　　在学生成长的同时，老师们也在不断成长。沈继阳说，推行“学生成长导师制”后，老师们也感到无形的压力，不少人自觉地去充电。暑假期间，参加“浙江省心理健康辅导”上岗培训的老师一下子增加了几十名，仅上学期通过培训拿到上岗证书的老师就有58人。孩子们的进步，让老师有了成就感，更感受到教育的价值。

　　菱湖三中校长沈中心感慨地说，“导师制”使大家认识到，教师不是居高临下的说教者，而是学生的朋友、参谋，让每位学生体会到了成长的快乐，也让每位教师体会到教育的快乐。

　　《华东新闻》 (2004年10月28日 第二版)