上课的内容由老师自己定

　　本报讯（记者王婧蔡玲玲）通常情况下，选什么教材、怎样安排上课进度等都由学校主要领导“包办”。而在华师大附小，课程是交给老师组成的“小团体”自己设计的，50多名一线教师按照共同教学目标，通过自由组合，组成了10个小团体，一起设计所教的课程。

　　语文写诗数学“春游”

　　陈老师所在的团队有5个语文老师，他们的目标是通过教孩子们写诗提高其语文综合能力。老师们作了贯穿整个学期的教学计划，把教材中有叙事诗的课文组合起来重点上，而其他一些难度较低的课文就减少上课时间。为了帮助孩子积累写作素材，老师还带着孩子们课外活动，并请来了诗人做讲座。最后还会让孩子们来说说自己学到了什么，评评课上得好不好。

　　不只是语文课，数学、英语、体育和自然课也各有各的精彩。为了教四则运算，数学老师们把游国家森林公园作为教学的背景，如何统计人数、如何买票，通过生活中遇到的数学问题，让孩子们学数学用数学。

　　试点课题结合二期课改

　　这个全新的教学模式其实是一个课题在华师大附小的试点，由华东师范大学教育科学学院院长丁钢在承担了国家教育部的一项重大课题后进行设计。

　　目前的教学研究管理系统，主要任务是制定从学年到每一节课的备课和教学计划，在教学的要求、进度等几方面达到统一。这种管理相当行政化，强调统一规格，并非以教师专业发展为宗旨。

　　丁钢表示，与传统的管理模式不同的是，这个名为“共营小组”的教师团队，跳出了学科教研组、年纪备课组的统一模式，让有共同教学目标的教师自由组合，营造了教师之间专业合作的氛围。此计划并非为了颠覆传统而生，主要是探究一种更有利发挥教师积极性的管理系统，各校完全可根据自己需要在新旧两者之间作出选择。

　　缺乏统一评价教师有困惑

　　老师们对自由组合、自己设计课程的“共营小组”赞不绝口，也正是在这样的交流沟通中，对二期课改后的新教材的评价体系产生了困惑。

　　有15年语文教龄的陈老师告诉记者，以前教学有明确的目标，比如三年级的孩子写的作文应该达到什么标准、应该掌握多少种表达方式等等。而现在新教材的评价体系尚未落实，老师们在教学中很难把握尺度，不知道自己这样教是否达到了教学要求、让孩子们掌握了该掌握的知识。