领悟成败 耶鲁大学智力理论激励杭城苦恼少年

　　新华网浙江频道10月31日电　一个平时说话前言不搭后语的学生写下了这样一句话：“成绩报告单上全部成绩合格就是我最基础的成功。”在杭州市安吉路实验学校，学生对成功和失败的领悟颇具个性。

　　这样的教学理念和教学模式源于美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格的成功智力理论。从2000年开始，安吉路实验学校以课题研究的方法在实践中加以运用。昨天，该校的老师、学生、家长和专家们一起探讨了成功智力教学带来的新变化。

　　学生:从我不行到我能行

　　一些老师和记者谈起自己在教学中的感受时认为，学生在自信的心理状态下能发挥最佳学习效果。比如，有一学生各方面表现都一般，对自己缺乏自信，惟独让他自豪的是他收集了各种各样的贝壳。于是在家长和老师的帮助下，该学生在班里办了一次小型贝壳展。在同学们羡慕的目光中，那学生高兴地说：“原来我也能把一件事做好！”

　　家长:从忐忑不安到放心

　　当初把孩子放在成功智力课题实验班里，有一些家长担心孩子学习成绩下降。可一学期后，他们发现，孩子学习主动性加强，学会大胆质疑，遇事更有主见了。

　　学校组织了“青菜行动”后，一位家长惊喜的发现，一贯饭来张口的儿子居然会做饭了。她说:“下班进入家门，见到儿子扎着围裙，手忙脚乱却一脸兴奋地摆弄锅碗，大声朝我喊开饭了，我还以为看走了眼。”

　　专家:成功智力不是天生的

　　浙江大学教育系副主任盛群力说，现在很多老师在教学中发现学生心理研究对教学实践会产生很大影响。在国内，成功智力理论还是一个较新的理论，在课堂上运用不是很多。安吉路实验学校的老师们能把它运用到课堂实践中的做法十分值得借鉴。

　　“以前很多人认为，智力都是天生的，后天难以改变的。通过成功智力教学让老师、家长发现孩子身上的潜在能力，也让学生发现原来能力是可塑造的。”盛副主任说。（作者：王琪　鲍争志　舒适）（来源：：今日早报）