今年，上海市针对基础教育，特别是小学进行了一系列改革，比如缩短在校时间、、、等，这些实质性的具体措施，有效地减轻了学生过重的课业负担，给学生的成长带来宽松的环境，理所当然地受到学生的拍手欢迎，但引起许多家长的疑虑，引起社会的极大关注，这样一来是否会降低教学质量，影响孩子的前途？特别是刺激了应试教育的神经，那些应试教育的忠实维护者出来大叫，不得了啦，基础教育的教学质量保不住啦，学校要乱套啦！似乎天下大乱，基础教育濒临天大的危机。
近些年来，基础教育已经成为应试教育急功近利的工具，某些家长为孩子谋求所谓理想职业的跳板，成了学校领导形象工程谋取私利或乱收费创收谋取小集团利益的场所，片面追求升学率的极端而无规则的竞争已经达到了白热化的程度，这些严重背离了教育方针和培养目标，严重加重了学生的课业的精神负担，受侵害的首先是学生，其关键是青少年不能按照国家的培养目标健康成长。
我们一贯主张全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，全面关心每一个学生的健康成长，而应试教育背道而驰，而且一意孤行，愈演愈烈。考，考，教师的法宝；分，分，学生的命根。考试左右着学校，分数支配着老师和学生。学校除了考试和分数，似乎什么也不存在了。一切为了升学率，一切为了分数。考试已经不是某些人所说的检测教学情况和进一步改进教学的手段，而是对教师和学生施加无情压力的棍棒和鞭子，使教师和学生生理和心理不堪重负，产生逆反心理，甚至反抗行动。不能不引起我们的重视。
基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、教学大纲及教科书的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。
提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国中小学实现教学计划、教学大纲的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的集体及主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。值得提出的是，有的学校为了创收，不按照规定的班额设置班级，班级超员现象普遍存在，高达七八十人，甚至一百多人上大课。教师上课一锅煮，根本无法顾及学生的差异，根本无法发展学生的个性和独创性，根本无法调动学生的积极性和发挥学生的主体作用，只是广种薄收，大量淘汰，筛选尖子，谈何质量！学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，不要搞突击性或集中性大型考试。增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。课堂教学效率提高了，也就无须补课了。
谁说我们不要基础教育的教学质量？我们所需要的是真正的教学质量和科学的教学方法，既要提高教学质量，又要减轻学生过重的课业负担，把学生从片面追求升学率的残酷而无序的竞争中解救出来，还孩子愉快而幸福的童年，让孩子的身心得到生动活泼的健康发展。摈弃一切违背教育方针的错误做法，让基础教育沿着正确的轨道阔步前进。
