问诊新语文"消化不良"症 宁波市教师有"药方"

　　新华网浙江频道11月11日电昨天，“新课改”一周年首场“博览会”———全省基础教育课程改革巡礼在西湖小学、十五中落下帷幕。

　　三分之一的孩子“消化不良”

　　不少一线教师在研讨会上倾诉了一年来教学上的困惑，有一项较为普遍的“病症”引起了与会专家的高度重视：一年级“人教版”语文书人文性强，生活味浓，是一本出色的语文书，但有点“高不可攀”。她要求每学期识字400，远远超过原先“浙教版”250字的要求，有一线教师估计，三分之一的孩子“消化不良”。

　　识字“消化不良”症在家长当中也引起了连锁反应，家校间流传着一个说法：上学前不识字或者识字少的孩子明显跟不上新课程。有的家长开始在家里帮助孩子“恶补”识字课，刚刚当上读书郎的孩子已经领教了课业“负担”；有的“准一年级家长”风闻此事，开始给幼儿园施加压力，认为幼儿园应该开设识字课。

　　宁波的骨干教师有“药方”

　　先全市一步，早一年遭遇新语文课识字“病症”的保俶塔实验学校，专门成立了课题组，并从宁波北仑新课改实验区引进因识字教学闻名的国家级骨干教师庞光辉，总结了一些教学诊治“药方”，得到了与会专家的肯定。

　　庞老师在接受记者采访时说，语文老师首先要“读懂新语文书的‘心’”———“人教版”语文增大识字量的目的是扩大孩子的阅读量，并不强求一篇课文12个生字让孩子一节课“吃”下去，而是提倡在不同课文的重复再现中逐步认识生字。比如说“我”字，一年级上册出现了近40次，没有必要让孩子第一次就认识，要允许孩子第40次才认识。课堂上，不要把识字和阅读割裂开来，在朗读的过程中识字往往能事半功倍。

　　“学前识字少并不是新课程教学困难的病因！”庞老师态度鲜明，一年级语文课预先的标准应该是：一个字不识才是正常的！解开教学困难这个结，关键要讲究教学的方法。“手放在‘目’上向远处看，就是一个‘看’字”，“木头多一横，就是树根，也就是根本的‘本’”……每一个汉字都是一个故事，语文老师要研读中国汉字造字法，“能像讲故事一样教汉字”，让孩子学出兴趣来。

　　“教好独体字的基础上教好形声字”，庞老师举了许多例子：“‘月’字的本意是人身上的肉，所以人身上的器官不少都带有‘月’字旁”、“‘青’字和水有关就是‘清’，和心情有关就是‘情’”……庞老师观察，识字特别快的学生都有较强的举一反三的自学能力。

　　识字量明年秋季下调

　　庞老师的观点是：家庭教育也是教育的“一只手臂”，不妨为孩子创设轻松的“无意识识字”环境，比如识路牌、识商标，在生活环境中识字，没有痕迹地教，能够让孩子在学前就产生学习的兴趣，上了小学后尽快进入学习状态，的确能够帮助孩子减轻“不适应症状”。

　　另外，从研讨会上传来信息：明年秋季，“人教版”语文书识字量将从400字下调至300字。(陈文燕 王倩)（来源：杭州日报）