早就风闻高考“小综合”要变成“大综合”，看来这传言并非没有根据。日前著名教育专家、教育部新教育实验课题组总负责人朱永新教授在南京一学校演讲时就提出了“鉴于过早文理分科带来的一系列问题，高中阶段应取消文理分科”的建议。（见《中国青年报》11/8）
算起来，高考文理分科考试已有20多年的历史了。其间，为高考该不该分科考试教育系统及社会各界也进行过多次论争，但最后还是维持了现状，可见这看似简单的“分”与“合”还真不是想要做就能做的事。
过早分科导致了文科学生理科知识的缺陷和理科学生文科知识的欠缺，从知识结构的角度来讲，是合乎逻辑的判断。但取消文理分科就一定能提升学生的人文精神，这未必是一个必然的逻辑。人文精神的生成固然离不开文史哲知识的滋养，但知识的数量未必能上升为素养，它还与我们的文化土壤、思维方式、制度环境等有着千丝万缕的关系。单纯地以为只要在高中阶段让学生文理兼顾，知识结构合理，就能培养出一批具有人文精神的国民来，不是一种书生式的幻想就是把教育看成了万能。
至于朱教授所言文理分科“使应试教育变本加厉”，更是颠倒了困果关系。其实正是应试教育愈演愈烈才使27年前文理分科的权宜之计成为难以逆转的现实。正是因为高考的唯分数论才导致了学生将学习知识当成了一种“技能”，当成了一种改变命运的“工具”。也正因为如此，本应轻松快乐的学习就成了一种枯燥乏味的劳动！退一步说，倘若真如朱教授所愿，高中取消文理分科，真会出现“学生学得轻松快乐”的局面吗？可以肯定地说：不能。相反，只会给在“独木桥”上艰难行走的莘莘学子的“行囊”里再添上几块“石头”，只会让本来不堪重负的学生连喘气的时间都将被剥夺，只会让本来还有一点生机的青少年一个个变成21世纪的范进。
教育的根本使命是为了塑造完满的人生，而不是去扭曲人格和心灵。但如果教育蜕变成为一种纯粹的功利行为，那就会使一个个鲜活灵动的生命成为没有感情的机器。从取消文理分科这个教育的“枝”上着手以求得问题的解决，只怕是没扣住“牛鼻子”而是揪了“牛尾巴”；要治“病”还得从我们的教育理念和考试制度上“动刀子”。
只要高考的指挥棒一日不落下，那它就是悬在学生、老师和众多家长头上的达摩克利斯之剑。在家长望子成龙、学生一考定终身、学校靠升学率生存、老师凭“成果”上岗的大环境里大气候下，谁能“轻松、快乐”得起来！
要取消文理分科还是等到高考制度和用人机制有了根本的改变之后再说为好。(稿源：红网)(作者：周彪)(编辑：闵君)
