我的一位年轻同事来到布鲁塞尔后，就把孩子送进了当地的幼儿园。让他感到欣慰的是，每次见到老师，听到的都是对孩子的赞扬，从未从老师那里听到孩子的缺点。对此，同事颇有些感触，认为这里以表扬为主的教育方法确有不少可取之处。
幼儿园的教学方法从一个侧面反映了比利时学校的教育情况。在这里，无论是小学、中学还是大学，均没有国内流行的评选各种“好学生”的做法。老师基本不对学生施加压力，师生之间的关系也较国内“平等”得多。一个男孩随家长转到这里读书后，原来不大喜欢上学的他居然爱上了学校，说比在国内上学“有意思”。
学校没有评选优秀生的制度，其利弊如何，是个见仁见智的问题。评选好学生的做法如果运用得当，应该可以对学生起到正面引导、激励其学习积极性的作用。但如果老师将评选好学生作为手中的一种权力，将自己的好恶和关系好坏掺杂其中，那就适得其反了，容易使孩子从小就染上“讲关系”的坏习气。
比利时小孩在一种宽松、平等的气氛中学习，这对正在成长的孩子来说未必不是一件好事。孩子们没有被人为地分成等级，这有益于孩子们的心理健康。至少，同学之间、师生之间的关系简单得多，这对学生的心理健康有正面影响。
当然，比利时的学校也不是完全没有奖励做法。
朋友的一个孩子介绍说，他们中学每年期末时，都会根据成绩给学生发个纪念品，作为奖励。但这仅仅是学校对那些成绩优良的孩子的一点鼓励，而且，当孩子进入大学后，这种奖励也就没有了。
在比利时，只要你中学考试及格，就可以报考任何一所大学。大学头两年的淘汰率是比较高的。正因如此，这里也根本不存在国内高考中的种种现象，更没有中学几年优秀高考可以“加分”或是“保送”一类的事。这里，机会对每一个孩子都是平等的，你可以在学习期间的任何一个时候“觉醒”，奋发努力，不必担心老师因“成见”或“好恶”而影响前途。（本报驻比利时特派记者姚立）（来源：人民日报海外版）
