耿银平
经过中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心的严格资质审查，全国作文考级宁波培训基地成立。12月5日，该基地将在我市首次承办全国第二届中小学生作文考级暨现场作文大赛。据了解，中国作文考级（竞赛）活动是由国家教育部中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心2003年推出的，共分12个级别，分别对应从小学一年级至高中三年级的12个年级，考试难度略高于各个年级的语文教学大纲要求（11月15日《宁波晚报》）。
看罢这则新闻，我的感觉首先是可笑，怎么连作文也可以用等级量化考核？这种作文考级，实在荒唐。
第一，是对学生鲜活思维的捆绑。作文本应是鲜活思想表现，是内在的灵魂声音。可反观我们的作文教学，几乎沦为了考试工具，学生学习作文的目的不是表达性情，抒发情感，而是为了获得评委和老师的欢心，得到高分，这就造成不少教师为了让学生获得较好的作文成绩不得不让学生使劲背诵例文的现象，以求在考试中“瞎猫撞个死耗子”。这种为分数而“作文押题”，几乎就是语文教学的耻辱。现在，有关部门又用美其名曰的“等级考核”为学生量身定做，让学生用更“势利”的教育心态迎合评委会，是在孩子们的内心又钉上了密不透风的应试教育的沉重铁甲。
第二，是对于写作规律的摧残和违背。“文无定法”。现在用考级模子将学生们的思考圈起来，将艺术化的写作量化，将艺术化用技能化验证，这本身就不够科学。钢琴可以考级，手指触键的手形不对、腕关节弯度不够等，都会影响弹奏水平，没有技能这个“金刚钻”，水平这个“瓷器活”就装不出来，南郭先生无法混下去就是明证。而作文虽讲究技能，但更讲究感觉、发散性和动态性，所以，用僵化的等级考出来的作文与时下新课程改革所倡导的“注重学生个性发展、注重发展性评价”是背道而驰的。
如果不是为了经济利益，不为既得利益，我实在为这些组织者找不出更合适的理由。（来源：中国宁波网）
