江淮晨报某小学一语文教师，在课文《邱少云》的教学中，为避开传统的讲授、分析、归纳模式，意图创设一种情境，让学生在真实的体验中水到渠成地感受英雄的气概。于是，课堂中真的出现了“火烧手背”的一幕。学生在老师的鼓动下英勇尝试，结果两位学生手背均不同程度烧伤，课堂传出痛苦的惨叫……这一事件不能称为触目惊心，但颇能引人深思。
客观地讲，该老师的出发点不可谓不良，其本意是想在课堂教学中搞些创新，让学生在活动中主动学习，真切体会文章中心思想。但事与愿违，“创新”反成“肇事”。分析原因有三：一是该老师对创新教育的本质、旨义理解不清。创新教育的目的是让学生摆脱被动接受的地位，教师充分利用可能条件挖掘学生潜能，让其在愉悦轻松中发挥主体能动性，自己去发现、理解、掌握知识。而这位老师的创意有悖于此。学生不仅没有体验轻松快乐，反而受到身心的伤害。二是该老师盲目追求“时尚”，不论场合、方法是否可行，一味追求创新，甚至连课堂设计的起码后果都没有冷静地预测一下，一时头脑发热，冲掉了最基本的教师职业素养。三是社会、学校对创新教育的实质、内涵以及具体实施方法的指导力度不够。大文章（理论）层出不穷，而建设性的落实指导却有些“雷声大雨点小”，从而间接导致有些教师走了偏路。
在创新教育实施过程中，我们有喜有忧，在为“喜”而喜的同时，切莫忘了为“忧”而忧。警示正在创新途中的教育工作者们仔细斟酌，选择最棒也是最适合的方法来造福教育，造福学生。
·张文·
（来源：江淮晨报）
