高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业技术教育的高等阶段，其目标是培养高级技术应用型人才。近几年来，由于高校扩招，高职教育得到飞速发展，但大部分高职院校却不得不面对就业率偏低的尴尬局面。如何解决这一问题？笔者认为，关键是要培养和增强高职生的竞争力。竞争是现代社会的基本特征之一，高职生无论是在学校还是将来走入社会都不可避免地要面对种种竞争。而竞争是要以实力为后盾的，竞争力的强弱是高职生在竞争中能否取胜的关键。培养和增强高职生的竞争力也就成为高职院校教育工作的出发点和归宿。
高职生竞争力的分类。狭义的竞争力是指高职生在特定竞争中取得优势、实现目标的能力，表现为学生的专长和偏好，体现为学生的个性特征和专项素质，故称为专项竞争力。而广义的竞争力是指高职生的各种素质和能力互相作用而形成的合力，它包括高职生的思想品德、专业技能、身体条件、社会能力、气质性格等各方面，综合反映高职生的各种素质和能力的发展程度和整体竞争力，故称综合竞争力。综合竞争力是由专项竞争力构成的，但它不等同于各专项竞争力的简单相加，而是在各专项竞争力相互结合、相互作用的过程中被不断扩展、增强和完善的总和。培养和增强高职生的竞争力，应以培养专项竞争力为着眼点，以增强综合竞争力为目标。
高职生竞争力的定位。根据高职生的培养目标和教学特征，高职教育就是要在注重高职生思想品德教育的前提下，着力帮助其提高专业能力、方法能力和社会能力方面的竞争力。专业能力是指从事职业活动所必需的技能和相应的知识，是高职生基本的生存能力。方法能力是指从事职业活动的工作方法、学习方法和思维方法，包括解决实际问题的思路、信息处理的程序和方式、工作结果的评价方式等，是基本的发展能力。社会能力是指从事职业活动和社会活动所需的行为能力，包括人际关系、职业道德、语言与文字能力等，是在开放的社会生活中每个人所必备的基本素质。
专业能力、方法能力和社会能力是组成高职生的能力素质结构的主要因素。能力素质结构主要是由高职生的知识结构决定的，通常可把知识结构分为五种类型：“一”字型、“┃”字型、“丁”字型、“十”字型、“米”字型。“一”字型结构者知识浅泛而不专，其竞争力最弱。“┃”字型结构者在某方面知识专而精，具有较强的专项竞争力，但受知识面的限制，其竞争力的适应性较差。“丁”字型结构者具有一定的专项知识和一定的知识宽度，具备一定程度的综合竞争力，但各种知识的结构不够紧密，素质能力发展不平衡、系统性较差，属初级水平复合型人才。“十”字型结构者较为完美，具有较强的综合竞争力，属中级水平的复合型人才。“米”字型结构者各学科知识丰富，具有最强的综合竞争力，属高级水平复合型人才。根据高职生的培养目标和成长特征，高职生知识结构应以“丁”字型为宜。高职教育应以形成和完善“丁”字型知识结构为基础。而不切实际地拔高层次、提高标准，其结果只会是拔苗助长，适得其反。
高职生竞争力的培养。与普通高等教育相比，高职教育的主要任务是培养生产、建设、管理、服务等第一线需要的专门人才，因而应以经济社会发展的直接需求为导向，突出职业技术教育的特征。这就要求高职院校应根据市场需求合理设置专业和课程，紧密依托行业或企业建立产、学、研相结合的有效运行机制，使学生学有所长。同时，要将行业准入标准同高职教学有机地结合起来，实行学历证书与职业资格证书并重的双证制。教学应以培养技术应用能力为目标，强化职业技能培训，致力于培养具有必要的理论知识，掌握职业操作的基本技能，熟悉本行业管理和运行过程的“适销对路”的人才。
(刘兴红 大江网-江西日报)
