很多新加坡教师认为，重视口语，强调“先认字后写字”的教学方式将更能符合学生的需要和情况，值得提倡。不过，也有教育专家质疑这种教学方式在本地英文环境的成效，认为要推行起来并不容易。
依布拉欣小学华文教师陈秋霖认为，学生如果在学校接受了10年教育，却无法自信地站出来用华语表达自己，就很可惜。她说，以往的华文教学，每学一个字，就要求学生要掌握“四会”，即听、说、读、写的技能，然后给予大量的功课去操练，使语文教学变得枯燥、乏味。将“四会”减少到“两会”（听力和说话技能）后，学生可以将更多时间花在认识更多字，从而提高阅读的能力。
她打了一个生动的比喻：“要求学生要掌握‘四会’，就好比驾驶一辆需要四只轮子来跑动的汽车，少了一个轮子（书写能力），就不能行驶了。但如果让学生先掌握‘两会’，就是让他们骑一辆两个轮子的脚踏车，虽然速度比较慢，但同样也能行驶。”
资深教育工作者刘蕙霞在肯定整个华文改革的方向的同时，也怀疑“先认字后写字”是否能在本地行得通。她说，在这里，学校环境以外的地方都使用英文，用华文的机会很少。因此，学生在这种情况下，很难贯彻校园内的认字教学。
她提议政府应该在多几所学校推行用华文教其它科目的教学，营造学习华文的环境，而不只将这个做法，局限在几所指定的特选小学。
虽然新的教学法强调先培养学生听力与说话能力，一些华文教师认为，培养学生的书写能力也不容忽视。
养正小学华文部主任罗定贞说：“教师应依照其专业的判断，按学生的程度，逐步提升学生的书写能力。”这意味着华文教师的水平以及对华文教学的态度成了推行华文课程改革成败的关键。罗定贞指出，受华文教育的老一辈教师已接近退休年龄，现在的华文教师都有年轻化的趋势。其中一些在中四毕业后就没有什么机会接触华文。他们虽然热爱教学，但程度有待提升。因此，她认为教育部可开办更多合适的课程，协助提升这些教师的华文水平。
芽笼美以美小学华文部主任周凤儿认为，整个华文教学的改革传达了一个很重要的信息，即学习华文，势在必行。这将有助于改变家长和社会人士学习华文的态度。她希望教育部能尽早公布有关将在2006年推出的过渡期考试模式，让教师能及时随之调整教学方法。（来源：新加坡联合早报/转自：华声报文/王慧容黄翠燕）（来源：华声报）
