信息交流的国际化、传播渠道的多样化、思想观念的多元化、舆论环境的复杂化，对新闻工作和新闻教育提出了新的要求。
现实的变革呼唤理论的创新。应关注现实提出的新问题，从历史的和现实的、正面的和反面的新闻实践经验中总结出规律性的认识。
新闻理论教材不仅应有理论性，而且应有可操作性；不仅应有一般的观点和原则，而且应有具体的指导作用。
邓小平同志在谈到改革开放时，多次强调信息的重要性。他说：“重要的是，切不要把中国搞成一个关闭性的国家。实行关闭政策的做法对我们极为不利，连信息都不灵通。现在不是讲信息重要吗？确实很重要。”
我们的时代被称作信息时代。20世纪中叶特别是最后30年以来，是人类科学技术发展史上一个辉煌的时期。这一时期创造的新知识、新技术，极大地改变了人类社会的面貌，信息和知识的占有、生产、分配、应用成为经济社会发展的主要动力。信息技术特别是互联网的迅速发展，拓展了世界范围内人们交往的空间，影响着社会的经济生活、政治生活和人们的日常生活，带来人们思想观念和行为方式的一系列变革。信息交流的国际化、传播渠道的多样化、思想观念的多元化、舆论环境的复杂化，对新闻工作和新闻教育提出了新的要求，这是编写马克思主义新闻理论教材需要着重研究的一个课题。
只有植根于实际，理论之树才能常青。中央提出实施马克思主义理论研究和建设工程，是为了大力推进我国哲学社会科学理论体系的创新，而创新的根本要求就是回答我国社会主义建设实践提出的新问题。邓小平同志在1985年就精辟地指出：“我们现在要建设有中国特色的社会主义，时代和任务不同了，要学习的新知识确实很多，这就更要求我们努力针对新的实际，掌握马克思主义基本理论。因为只有这样，才能提高我们运用它的基本原则基本方法，来积极探索解决新的政治经济社会文化基本问题的本领，既把我们的事业和马克思主义理论本身推向前进，也防止一些同志，特别是一些新上来的中青年同志在日益复杂的斗争中迷失方向。”
总结经验是马克思主义认识论的基本要求。不断总结实践经验，从感性到理性，又从理性到实践，循环往复而又不断提升、加深的认识，实现着马克思主义基本原理同中国社会实践的结合。党领导的新闻事业在中国革命和建设的历程中创造了辉煌的业绩，也走过曲折的弯路，有着深刻的正反两方面的经验。其中，有引导人民胜利进行新民主主义革命的成功经验，有新中国成立初期组织人民建设社会主义的重要经验；也有20世纪50年代后期由于“左”的错误思想指导而严重脱离群众、给社会主义建设造成消极后果的失败经验，更有“文化大革命”期间的惨痛教训。党的十一届三中全会以来，经过拨乱反正，新闻工作重新赢得人民信任，创造了坚持正确舆论导向、进一步改进新闻宣传的新经验。当前，我国正处在由总体小康向全面小康的历史性跨越阶段。经济体制转轨，利益格局调整，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，在价值观领域呈现多元的趋势，舆论诉求各不相同。社会对新闻文化产品的需求不仅总体上升，而且个性化趋势明显增强。现实的变革呼唤理论的创新。关注现实提出的新问题，从历史的和现实的、正面的和反面的新闻实践经验中总结出规律性的认识，这是编写马克思主义新闻理论教材面临的一个任务。
充分体现学科特点，把理念贯穿于新闻业务之中；不仅有理论性，而且有可操作性；不仅有一般的观点和原则，而且有具体的指导作用，这是编写马克思主义新闻理论教材需要努力体现的一个要求。新闻学不同于一般社会科学的特点，就在于它有很强的实践性和应用性。新闻工作者的理论水平主要表现在能不能通过新闻手段，迅速而恰当地表达正确的思想内容。新闻宣传不同于文艺创作，它主要通过对事实的报道和评价来体现一定的思想和观点，大量的工作是用马克思主义的立场、观点和方法来观察、反映和报道现实的社会生活，对国内外的重大事件、对人们关心的各种新闻事实作出解释和说明。因此，培养未来的新闻工作者，在帮助他们树立马克思主义新闻观的同时，也要锻炼他们深入实际、联系群众，把握正确新闻价值取向的能力。而这种能力也不只在于业务和技术，更大程度上取决于素养和品格。社会现象的极其复杂性，造成人们认识事物本来面目的困难性。新闻工作者要做到透过错综复杂的现象揭示事实的真相，真正听到群众的心声，不仅要有坚定的信念、艰苦工作的精神，还要有坚持真理的品格。着眼于这一点，编写马克思主义新闻理论教材应当以全面培养新闻工作者素质为目标。
《人民日报》 (2004年11月30日 第九版)
