随着广东省教育厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担的通知》的下发，以及义务教育阶段学校里的各类“试验班”、“创新班”，以及以这类班为名进行的招生和升学考试被禁止，南粤大地再次劲吹新一轮的“减负”之风。
近年来，“减负”之声不断。但是，“减负”和“增负”之间的激烈拉锯战，从来都不可能使“减负”一下子就大获全胜，鸣锣收兵。这里面有着非常复杂的社会大背景。
从社会言之，中国人口基数庞大，解决就业难不是一朝一夕的事情。在劳动密集型企业渐渐被技术密集型、资金密集型企业替代后，社会对技能型人才的需求增多。就业的艰难，生存的压力，要有好出路得从孩子抓起，表现形式就是形形色色的补课。哪个家长也不愿意让自己的孩子输在起跑线上。
从历史文化言之，传统社会从来都是注重苦读的。古人“头悬梁、锥刺股”，刻苦攻读，勤奋学习的故事，代代相传。环顾受儒家文化影响的地区，无论是中国，还是日本、新加坡，都非常注重苦读。
从学校言之，学生学习成绩的好坏，决定了一所学校、一个老师的声誉。这种声誉的好坏，又直接影响了学校、教师的收入。为什么这些年今天冒出什么“奥数班”，明天又冒出什么“创新班”？说到底，每所初中都希望招收到好的生源，这又直接决定了必须通过考试考出好成绩。
所有这一切，都是“减负”最大的障碍。这也说明，“减负”不可能一蹴而就，要做好家长、学校、老师的工作，要有打“持久战”的准备。
其实，“增负”的恶果是看得到的，在我看来，“增负”的最大恶果就是让孩子腻烦学习。套用一个时髦的词汇“职业倦怠”，就是“学习倦怠”。如果学生变得只为考试而学，而并未培养出真正的学习兴趣、学习习惯，这也有违学校教育的初衷吧？特别是让一个小学阶段的孩子，学得那么苦，那么累，确实也不是每个家长情愿看到的。
新一轮“减负”的禁令已下，下一步就看如何把禁令贯彻到底了。（来源：广州日报）
